Приложение
К ООП НОО Школы № 14
(Приказ Школы № 14
от 29.08.2025 № 85/1- ОД)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 9571524)
Орлята России
для обучающихся классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особое положение в системе непрерывного образования и воспитания детей занимают
дети 7–10/11 лет, учащиеся начальной общеобразовательной школы. Начальная школа
выступает фундаментом в процессе социального воспитания, осмысления ребёнком себя в
окружающем мире, выстраивания системы коммуникации со сверстниками и взрослыми.
Реалии современного общества предъявляют к юным гражданам страны особые требования,
связанные с проявлением инициативы, ответственности, самостоятельности, активности.
Успешность решения жизненных задач обусловлена способностью школьников находить
нетривиальные решения, проявлять энергичность, настойчивость, формулировать цели, для
реализации которых необходимо привлекать и использовать ресурсы, строить свои деловые и
межличностные отношения в социальной среде.
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению
богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему
развитию с учётом всех вызовов современного мира.
На реализацию Программы в курсе внеурочной деятельности в 1 классе отводится 1 час
в неделю (общий годовой объём – 33 учебных часа), во 2, 3 и 4 классах отводится 2 часа в
неделю (общий годовой объём - 68 часов).
Формы проведения занятий: занятие-игра, беседа, экскурсия, поход, проблемноценностное общение, совместная подготовка и проведение коллективных творческих дел,
согласно методологии Программы. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в парке, в музее.
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социальнокоммуникативного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности» к
«социальной позиции» и «гражданской идентичности».
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 27 занятий для обучающихся по
7 трекам Программы, а также вводную игровую программу, состоящую из 4 самостоятельных
занятий, Вводного Орлятского урока, игрового занятия для подведения итогов годового участия
в Программе. Изменение позиции ребёнка в реализации содержания, логика каждого трека
выстроены на основе коллективной творческой деятельности И.П. Иванова и с учётом
возрастных особенностей младших школьников в зависимости от класса.
Уникальность Программы заключается в содержательном направлении на
формирование и развитие ценностных ориентиров младших школьников, их опыта позитивного
преобразования социального мира с учётом всех региональных особенностей и вызовов
современного мира.
Цель программы «Орлята России» – развитие у учащихся младшего школьного возраста
социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования ближайшего
социального окружения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
воспитания культуры общения, воспитания любви к Родине.

Задачи:
Личностные: содействие формированию качеств социально активной личности:
ответственности, доброжелательности, инициативности, отзывчивости, неравнодушия,
взаимопомощи, уважения к старшим и сверстникам.
Метапредметные:
- познавательные: развивать критическое мышление, обучая навыкам поиска, оценки,
систематизации и анализа информации.
- регулятивные: способствовать формированию у учащихся способности самостоятельно и
коллективно ставить цели, определять задачи и планировать свою деятельность для успешной
реализации коллективных творческих дел и совместных событий.
- коммуникативные: направлять на командное взаимодействие, развитие умений
аргументировать свою точку зрения, договариваться при принятии совместных решений, вести
конструктивное общение.
Предметные: расширять кругозор, способствовать формированию новых представлений о себе,
окружающей действительности и приобретению практических умений, реализующихся в
социально-преобразующей деятельности.
Нормативно-правовую основу рабочей программы внеурочной деятельности «Орлята России»
составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
7. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного
образования и детского отдыха «О направлении информации» №06-1124 от 20.08.2025.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ОРЛЯТА РОССИИ"
1 КЛАСС
Вводная игровая программа
Вводная игровая программа включает 4 игровых занятия:

1) «Играй, узнавай, найди друзей в классе»

2) «Будем мы друзьями в классе»

3) «Волшебные слова дружбы»

4) «Правила настоящих друзей»
Эти занятия предназначены для того, чтобы помочь первоклассникам адаптироваться к новым
школьным условиям, познакомиться с одноклассниками и создать положительное
эмоциональное настроение для обучения. Эти важные задачи решаются с использованием
языка, понятного детям этого возраста – языка игр. Игровая программа способствует
раскрепощению детей, помогает им выйти за пределы своей зоны комфорта и открыть в себе
новые качества, а также завести новых друзей. В результате таких занятий первоклассники не
только узнают друг друга, но и начинают чувствовать себя командой, создавая свои традиции и
принимая общие правила.
Вводный Орлятский урок
Чтобы первоклассники с энтузиазмом включились в программу «Орлята России»,
направленную на развитие их социальной активности, проводится специальный Вводный
Орлятский урок.
На этом уроке дети получат не только наглядное представление о Программе, но и
глубокое понимание её целей. Первоклассники также узнают, что ждёт их в рамках Программы
до 4 класса. В этом им помогут Наставники, которые создадут ясное видение будущих
активностей.
К тому же, первоклассников могут посетить уже опытные Орлята или Орлятавыпускники, которые поделятся своим опытом, покажут видео, исполнят танец Орлят,
представят символы направлений и свои творческие работы, делая знакомство с Программой
ещё более ярким и понятным.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому
времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся
для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать
интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, – познакомить обучающихся с
разными способами получения информации.

№

1.

Тема

«Кто такой эрудит?»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с

Виды
деятельности
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное

Формы
организации
занятий
Просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов, загадок;

понятием
«эрудит»:
лексическая
работа – разбираем
значение нового
слова.
Учитель
организует
обсуждение
вопроса: как
называют тех, кто
много знает, тех,
кто обладает
большими
знаниями? Для
достижения цели
занятия
используется
игровое
взаимодействие с
мультгероями.

2.

3.

общение

танцевальный
флешмоб

«Всезнайка»

Обсуждение
качеств,
необходимых для
того, чтобы стать
эрудитами.
Через групповую
работу
первоклассники
учатся рассуждать
и слушать другого,
работать вместе,
ценить знания.
Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Диалог с детьми;
работа в парах;
высказывание детьми
своей точки зрения,
работа в парах,
логические и другие
интеллектуальные
игры-минутки

«Встреча с
интересным
эрудитом – книгой»

Выход в
библиотеку
(районная,
школьная),
совместно с
библиотекарем
знакомство с

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Посещение
библиотеки; работа с
книгой

детскими
энциклопедиями и
другими
интересными
книгами, запись
обучающихся в
библиотеку.

4.

Подведём итоги

Просмотр фото
или видео, как
проходил трек,
работа с конверткопилкой, анализ
результат,
совместное
составление
опорной схемы:
чему научились,
что узнали.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Работа в парах;
просмотр фото/
видео; составление и
использование
опорных схем

Трек «Орлёнок – Мастер»
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Здесь второклассники готовят новогодний спектакль,
концерт или представление, а также знакомятся с лучшими мастерами своего дела (на уровне
региона или страны).

№

1.

Тема

«Мастер – это…»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Мастер»:
лексическая работа
—
разбор значения
нового слова. Работа
в парах – рассказы
первоклассников
друг другу о
родителях как
мастерах своего
дела. Блиц-

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
Досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение

Прослушивание
стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение
вопросов;
изготовление
оригами;
танцевальная
пауза

высказывания ребят:
«Я узнал, что у
Никиты
мама – повар. Она
мастер
готовить салаты».
Пробуем себя в роли
мастера. Задаём
вопросы:
Что может делать
мастер?
Хотите попробовать
себя
в роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем,
делаем простое
оригами,
дорисовываем,
создаем
коллективную
работу по
объединению
оригами
в единый смысловой
сюжет, после чего
организовывается
творческое
выступление
учащихся.
Подводим итоги: Кто
такой мастер? Кто
может
быть мастером?
Какими
мы были мастерами?
Что нужно сделать
нам, чтобы стать
мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу –
придумывает,
делает/создаёт,
показывает и радует

других?
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера.

2.

«Мастерская Деда
Мороза»

Реализуем нашу
идею
(учитель
выстраивает
занятие на основе
этапов
коллективной
творческой
деятельности).
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Мастер».
В Шкатулку
вкладываем
итоги дела
(например,
видео с
впечатлениями
ребят на флешносителе).
Для создания
новогоднего
настроения в классе
и
формирования
чувства
коллектива ребята
вместе с педагогом
изготавливают одну
большую
новогоднюю
гирлянду. Работа
идет под
девизом: Одной
большой
командой делаем
общее дело!

3.

«Класс мастеров»

Основной посыл
данного

Познавательная,
Досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение

Отгадывание
загадок;
деление
на группы;
танцевальная
пауза

Познавательная,
художественное

Реализация
идей по

занятия – реализация
идей
по украшению
класса или
классной ёлки,
знакомство
с историей
новогодних
игрушек в России,
праздника Нового
года в целом.
Обучающиеся
продолжают
создавать атмосферу
праздника и
волшебства своими
силами.
Отличительной
чертой является то,
что дело реализуется
всеми
обучающимися под
руководством
педагога – дети
выдвигают свои
предложения, идеи,
инициативы.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. В шкатулку
вкладываем идеи по
созданию праздника
Нового года,
игрушки,
подарки, сделанные
стараниями ребят.

4.

«Классная ёлка»

Занятие-подведение
итогов трека.
Смотрят видеоролик/
слайд-шоу,
демонстрирующий
процесс
прохождения трека,
делятся

творчество

Познавательная,
художественное
творчество

украшению
класса/
классной ёлки;
знакомство
с историей
новогодних
игрушек

Просмотр фото/
видео – анализ
результатов;
составление
опорной схемы

впечатлениями,
мнениями.
Данное занятие
отводится
для проведения
самого
праздника Нового
года.
Классный коллектив
своими силами,
идеями,
инициативами, с
поддержкой педагога
и родителей
устраивает Новый
год на свой лад,
соблюдая
придуманные ими же
традиции.
Все дети, родители,
учитель и наставник
класса
(если есть)
становятся
актёрами,
декораторами,
художниками,
костюмерами,
сценаристами.
Праздник
от самого начала до
конца
пропитан гордостью
за свой класс и себя
как члена
коллектива.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. В
Шкатулку
вкладываем
фотографии
праздника Нового
года, подарочки,

открытки – всё,
созданное детьми.
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов зимой, но его тематика актуальна круглый
год. Важно, как можно раньше, познакомить обучающихся с понятиями «доброволец»,
«волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором
участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия.

№

1.

Тема

«От слова – к делу»

Содержание темы
Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями «добро»,
«доброволец»,
«волонтёр»,
«добровольчество»:
лексическая работа –
значения новых слов.
На занятии
прослушивают песню
или устраивают
Просмор отрывка
«Если добрый ты» из
мультфильма про
Кота Леопольда,
чтение рассказа
«Просто старушка»
В. Осеевой для того,
чтобы помочь детям
охарактеризовать те
или иные поступки,
действия, сделать
выводы. Можно
использовать такой
приём: «Ребята,
прижмите свои
ладошки к сердцу,
закройте глаза,
улыбнитесь,

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Прослушивание
песни или
просмотр
мультфильма;
анализ
рассказа;
танцевальная
пауза

подумайте о чём-то
добром.
Кто готов, откройте
глаза. Прикоснитесь
ладошками к своему
соседу, пожелайте
друг другу всего
самого
хорошего».
Происходит
знакомство
с символом
волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» –
Кругом Добра.

2.

«Спешить
на помощь
безвозмездно»

Важно с детьми
прийти к пониманию
того, что в их силах
делать добрые дела.
Вместе их придумать,
обсудить, решить, что
можно сделать уже в
ближайшее время.
Знакомство детей с
понятиями «добро» и
«добровольчество»
способствует решение
первоклассниками
проблемных
ситуаций.
Работая в
микрогруппах,
дети обсуждают
проблемы,
касающиеся темы
добровольчества,
анализируют,
примеряют
на себя разные роли и

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Участвуют
в игре,
обсуждении
ситуаций;
создании
«Классного
Круга Добра»;
танцевальная
пауза

ситуации.
Деятельность
в микрогруппах по 3
человека позволяет
увидеть и услышать
разные мнения и
точки зрения.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» –
Кругом
Добра.

3.

4.

«Доброволец –
это доброе
сердце»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» –
Кругом
Добра. Дополняют
Классный Круг Добра
впечатлениями о
встрече.

«Подведём
итоги»

Творческая работа
«Классный Круг
Добра».
Дополняем
качествами
добровольца (выбирая
из предлагаемого
педагогом списка:
милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный…).
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец».
Просмотр
видео/слайд-шоу о
том, как прошёл трек,
чем запомнился
и что доброго смогли

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
волонтёром;
интервью, беседа

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Просмотр фото/
видео;
обсуждение хода
трека; участие в
игре; участие в
танцевальной
паузе

сделать для других.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний
период.
№

1.

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

«Утро мы начнём с
зарядки»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок
– Спортсмен»:
лексическая работа
– разбор значения
нового
словосочетания.
Что такое здоровый
образ жизни? Из
чего
он состоит? Почему
это
важно?
*Работа с символом
трека
«Орлёнок –
Спортсмен» –
персонажем
ЗОЖИКОМ.
Создаем визуальный
образ человека,
ведущего здоровый
образ жизни,
дописывая к нему
ответы детей.
Учитель должен
обратить внимание
на слова детей о

Познавательная,
игровая,
физкультурноспортивная,
проблемноценностное
общение

Формы
организации
занятий

Танцевальная
зарядка; введение
образа ЗОЖИКА;
работа в парах

зарядке.
Говорим о важности
зарядки для
человека в любом
возрасте. Далее
обязательно каждая
группа ЧТП
показывает на
уроках, переменах
мини-зарядки,
которые
придумывает сама
группа поручения.
Дети совместно с
педагогом
придумывают
традиционную
утреннюю зарядку
как для класса, так и
для дома.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
создаём памятку с
упражнениями, дети
забирают её домой.

2.

«Сто затей для всех
друзей»

Вспоминаем первое
занятие.
Проговариваем, что
получилось сделать
дома?
Актуализация
полезности
физкультминуток на
уроках и переменах,
предложение
сделать зарядку
утренней
традицией.
Знакомство с
подвижными играми
и
площадками, где
можно в
них играть.
Осознание детьми

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Весёлая
физкультминутка;
обсуждение
вопроса; участие
в подвижных
играх; встреча
с ЗОЖИКОМ;
танцевальная
зарядка

идеи, что зарядка
может быть весёлой
и энергичной.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен» –
фиксируем
подвижные игры.

3.

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

Встреча-подарок с
выдающимися
спортсменами
школы (3–4
действующими
ученикамиспортсменами
школы). Гости
расскажут
детям, что
необходимо для
того, чтобы быть
талантливым
спортсменом, какие
награды можно
получить, о тех
российских
спортсменах,
которые
являются примером
не
только для них, но и
для
многих таких же
ребят.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен».
Фиксация вывода о
том, что нужно,
чтобы стать
профессионалом в
спорте.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Прослушивание
рассказа
спортсмена
школы; интервью,
беседа со
спортсменами

4.

«Азбука здоровья»

Подведение итогов.
Дети

Познавательная,
игровая

Просмотр фото/
видео; анализ/

рассматривают фото
или видео, как
проходил трек, по
опорной схеме
анализируют и
дополняют правила
организации
подвижных
игр, играют в новую
игру.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен».
Составляют
«Азбуку здоровья»
— тезисно
записывают мысли о
том, что нужно,
чтобы быть
здоровым.

дополнение
правил
подвижных игр

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
В рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы –
хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует празднование
Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников.

№

1.

Тема

Содержание темы

«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Хранитель»:
лексическая работа
– разбираем
значение нового

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Формы
организации
занятий
Обсуждение
вопросов; просмотр
презентации,
старых фотографий;
работа в паре;
просмотр видео
о культурных и
исторических
ценностях

слова через
вопросы: Кто может
быть хранителем?
Что
можно хранить?
Для кого хранить?
Зачем хранить? Как
и где хранить?
*Работа с символом
трека – альбомом
«Мы – хранители»:
собираем в альбом
письменные или
рисованные ответы
на вопросы. Учимся
работать в
парах/группах.
Возможна помощь
наставника. Дети
делают выводы о
важности
сохранения знаний
и материалов об
исторической
памяти и
транслирования её
будущим
поколениям.
Получают ответ на
главный вопрос:
«Как можно
сохранить
историческую
память?»
Первоклассники
делают общее
фотографию,
которую
могут поместить в
летопись
класса/школы.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель

региона/страны;
историческое
фотографирование

исторической
памяти» (альбом
«Мы –
Хранители»):
вкладываем идеи по
сохранению
исторической
памяти региона,
страны.

2.

«История школы –
моя история»

Данное занятие
позволяет
обучающимся
ощутить себя
учениками именно
этой школы,
носителями идей,
традиций школы, в
которой обучаются.
Занятие направлено
на знакомство со
школой, где
обучаются дети:
историей,
традициями,
героями,
выдающимися
людьми, которыми
гордится школа.
Ключевой момент
знакомства состоит
в
том, что оно
происходит в виде
игры по станциям,
где
ребята выполняют
различные задания
и путешествуют по
школе, в том числе
знакомясь с её
работниками. Такой
формат занятия
позволит не только
достичь

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Пение в караоке;
участие в игрепутешествии;
подведение итогов
через игровой
приём

поставленных
целей, но и
пробудить в детях
чувство гордости за
школу.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом
«Мы –
Хранители»):
вкладываем
опорные
схемы по
результатам
игры по станциям.

3.

«Поход в музей»

Занятие посвящено
знакомству с
музеями –
школьным,
городским,
районным.
Обучающиеся
с помощью
экскурсовода
знакомятся с
экспонатами,
историей музея —
познают свой
родной город, край.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом
«Мы –
Хранители»):
дополняем альбом
информационными
карточками,
сделанными
детьми, о том, что
было увидено в

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Экскурсия

музее.

4.

«Историческое
чаепитие»

К ребятам в класс
приходят
наставники и
учитель истории
старших классов
(экскурсоводкраевед, историк,
родитель – знаток
истории).
Актуализация
полученной на
предыдущих
встречах
информации. Дети
за чашкой чая
задают
интересующие их
вопросы по истории
и событиям в
России. Гости
отвечают. Также
гости могут задать
вопрос ребятам.
Самый лучший
вопрос отмечается
гостями.
*Работа с альбомом
«Мы – хранители»,
подведение итогов:
впечатления и
пожелания гостей
заносятся в альбом.
Дети, которые
умеют писать,
также могут
оставить записи о
своих
впечатлениях.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Чаепитие, встреча с
приглашённым
гостями

Трек «Орлёнок – Эколог»
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность

использования природных материалов при изготовлении поделок, проведении акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.

№

1.

2.

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями
«экология», «эколог»:
лексическая работа –
разбираем значение
нового слова.
Обсуждение вопросов:
кто должен беречь
природу и заботиться
о ней? После
просмотра
мультфильма
«Давайте вместе
украшать природу»
направляет
рассуждения детей к
идеям по защите и
украшению
окружающей среды –
первым шагам к
экологической
культуре.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога.
Вкладываются знаки,
характеризующие
бережное
отношение к природе.

Познавательная,
игровая

Словесная
игра; работа в
парах; работа с
визуальным
образом;
подвижная
игра; сбор
рюкзачка
Эколога;
участие в игре;
просмотр
мультфильма

«Каким должен быть
настоящий
эколог?»

Мотивация:
видеофильм
«Красота природы
России».
Наводящие вопросы:

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Коллективное
обсуждение,
участие в
игровом
упражнении;

Как
сохранить красоту
природы
России? Как её
сберечь?
*Работа с символом
трека –
рюкзачком Эколога.
Составляем правила
эколога. Определяем
качества эколога
(добавляем в
рюкзачок).
Посредством игр
обучающиеся
знакомятся
с «визитками»
природы:
следами животных,
пением
птиц, описанием
особо
распространённых
растений
и животных.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: помещаем в
него качества эколога,
заметки о природном
богатстве России
и т.п.

3.

«Орлята – экологи»

Подводим итоги.
Организация
просмотра
слайд-шоу или видео
о том, как проходил
трек, обсуждение
того, как проходил
трек, делают выводы
об экологической
культуре и поведении.
Просмотр и
обсуждение

дополнение
рюкзачка
Эколога; работа
в
группах;
отгадывание
загадок; работа
с
карточкой

Познавательная,
Проблемноценностное
общение

Просмотр фото/
видео;
дополнение
рюкзачка
Эколога;
просмотр
мультфильмов

экологических
мультфильмов о
природе.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога:
дополняем
информацией о
ключевых событиях
трека.
Трек «Орлёнок – Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия первоклассников в
Программе. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса,
приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как коллективе.

№

1.

Тема

«Лидер – это …»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «лидер»:
лексическая работа –
разбираем значение
нового слова. От
учителя звучит вопрос
детям: кто со мной
хочет в команду?
Учимся работать в
команде – знакомство с
явлением
лидерства через игру;
учитель объясняет
задание, учит детей
слушать друг друга,
показывает, как
правильно такие задания
выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при выполнении

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Участие в игре;
заполнение
чек-листа

задания.
Подведение итогов:
работа
с конструктором
«Лидер»:
собираем понятие
«лидер».

2.

3.

«Я хочу быть
лидером»

Обсуждение: Кто может
быть лидером? Для чего
быть лидером?
Данное занятие
подразумевает более
глубокое усвоение
детьми понятия лидера и
лидерства в целом. А
также здесь подробно
разбираются качества
лидера. Ключевая
точка занятия –
проведение
педагогом социометрии
для
изучения атмосферы в
классе: дружный
коллектив или нет, для
понимания педагогом,
как в дальнейшем
направлять деятельность
класса и выстраивать
свою работу.
*Работа с символом
трека –
конструктором «Лидер»:
фиксируются качества
лидера.

«С командой
действую!»

Данное занятие
подразумевает выход за
пределы класса. На
большой просторной
территории
классный коллектив
будет
проходить игровые

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Участие в игре;
прослушивание
песни/просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение
игры; проведение
социометрии

Познавательная,
игровая

Игра по
станциям
«Команда» на
образование
команд

испытания,
направленные на
сплочение и
командообразование.
В этой игре нет
победителей.
Она предназначена для
того,
чтобы улучшить
эмоциональную
атмосферу класса.
Педагогу важно
понимать, что для
проведения игры ему
необходима
дополнительная
помощь коллег или
наставников.
*Работа с
конструктором
«Лидер»: вносятся
выводы по игре
«Команда».

4.

«Как становятся
лидерами?»

Смотрят фото/видео, как
проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору «Лидер».
Встреча с
администрацией
школы по теме:
«Традиции
школы», «Ими гордится
школа»; прессконференция со
старшеклассникомлидером; демонстрация
классных достижений.
*Работа с
конструктором
«Лидер»: вносятся
выводы по встрече с
лидерами.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча, прессконференция

2 КЛАСС
Вводный Орлятский урок
Вводный Орлятский урок предваряет реализацию треков Программы, открывает
возможности и помогает выстраивать перспективы классу-участнику, носящему статус Орлята
России.
Для разных категорий второклассников предлагается два варианта Орлятского урока:

1) для 2 класса, который с текущего учебного года начинает своё участие в Программе,

2) для 2 класса, который в предыдущий год уже был участником программы «Орлята
России».
В рамках первого варианта Вводного Орлятского урока через игровую форму происходит
погружение обучающихся начальных классов в содержание программы «Орлята России».
Материал подаётся крупными блоками с использованием опорных сигналов, позволяющих
формировать у детей целостное представление о Программе и её треках. Погружение
происходит эмоционально, создаёт атмосферу праздника и единства коллектива детей. В ходе
Орлятского урока дети под руководством педагога создают Орлятский уголок, в котором
найдут отражение символика программы «Орлята России», треки Программы, символы класса
(название, девиз, эмблема); цель участия класса в Программе.
Орлятский урок для детей второго года участия в программе «Орлята России» реализуется с
использования методики коллективной творческой деятельности, автором которой является
И.П. Иванов. Кроме того, в данном уроке основополагающее место также занимает игровая
форма деятельности обучающихся, что объясняется направленностью на младший школьный
возраст. В ходе Орлятского урока дети под руководством педагога воспроизводят уже
имеющиеся знания о Программе через просмотр предлагаемого видеоролика или слайд-шоу, а
также через последующее обсуждение важнейших аспектов прошлогоднего опыта участия в
Программе с обращением внимания на то, как реализовались треки в конкретном детском
коллективе. Коллективное творческое дело, как и игровая деятельность обучающихся, на этом
Орлятском уроке строится вокруг так называемого «Билета в программу «Орлята России»:
выполняя творческие поручения, обучающиеся открывают «Билет» – благодаря чему у класса,
помимо названия и девиза, появляется элемент визитной карточки – традиции, которые найдут
своё отражение в уже известном Орлятском уголке. Завершающей точкой вводного урока
станет совместное написание «Письма в Будущее», адресованное своему же классу на момент
завершения прохождения Программы. Данное «Письмо» содержит основные выдержки и итоги
по всему занятию: актуализацию прошлогоднего опыта участия в Программе, постановку цели
и задач на текущий учебный год, позиционирование уникальности класса как участника
программы «Орлята России».
Трек «Орлёнок – Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления
опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.

№

1.

2.

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

«Лидер – это…»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Лидер»:
лексическая работа –
значение нового
слова.
От учителя звучит
вопрос детям: Кто со
мной хочет в
команду? Учимся
работать в команде –
игра-испытание для
команды.
Учитель объясняет
задание, учит детей
слушать друг друга,
показывает, как
правильно такие
задания выполнять,
даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при
выполнении задания:
построиться по росту,
сыграть в игры «Мяч
по кругу»,
«Молекула», «Имя
хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер» (собираем
качества лидера в
виде опорной схемы).

Познавательная,
игровая

Игра на
командообразование
Динамические паузы

«Я могу быть
лидером!»

###Par###Повторение
конструктора
«Лидер».
###Par###Работа в

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное

Беседа
Игра-испытание
Динамические паузы

3.

«Как стать
лидером?»

группах: назвать 1–3
известных лидеров
нашей страны,
ответить на вопросы:
Почему их считают
лидерами? Какими
качествами они
обладают?
###Par###Если
появляются новые
качества, которых не
было раньше в
конструкторе
«Лидер», то все
вместе конструктор
Дополняем. А кто
может быть лидером?
(Основная мысль:
«Лидером может
быть каждый, и я
могу».)
###Par###Повторение
упражнений из
первого занятия, но с
условием, что теперь
учитель помогает
ребятам меньше, а
они должны сами
принимать решение и
действовать. В конце
занятия выполняется
новое задание. И его
выполнение
анализирует уже весь
класс.
###Par###*Работа с
символом трека –
конструктором
«Лидер».
###Par###Подведение
итогов. Диагностика:
социометрия.

общение

Возвращаемся к
конструктору

Познавательная,
игровая,

Практикум «Пробую
себя в роли лидера»

«Лидер», где учитель
заранее добавляет
много новых качеств
лидера, как
положительных, так и
отрицательных.
Вместе обсуждают.
Вместе убирают
лишнее.
Чтобы обладать
этими качествами,
что необходимо мне
лично сделать?
Обсуждение в
группах. Практикум
«Пробую себя в роли
лидера» – ребята
получают роли или
задания, им
необходимо в своей
микрогруппе (3–5
человек)
организовать игру.
Роль учителя:
подсказать,
направить,
подбодрить.
Следующим этапом
группа проводит игру
на весь класс.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер». Общее
подведение итогов.
Что получилось? С
какими трудностями
столкнулись, когда
общались/работали в
микрогруппе? Как
стать лидером?
(Формулирование
шагов к лидерству,
дополняем их в

проблемноценностное
общение.

Динамические паузы

конструктор).

4.

5.

«С командой
действовать
готов!»

Введение ЧТП и
развитие умения
работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих
поручений)? Какие
могут быть
поручения? Как их
можно выполнять?
Деление на команды.
Оформляют
наглядно. Тренинг –
пробуем выполнить
здесь и сейчас
небольшие задания
для микрогрупп. Дети
получают первый
опыт работы, за
которую они
ответственны.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер». Добавляют
в него такие качества,
как ответственность
за порученное дело,
умение держать в
голове цель.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Работа по ЧТП: во 2-м
классе раз в неделю/
месяц обязательно
группы меняются,
рассказывают о своей
работе перед другими
ребятами
Динамические паузы

«В команде
рождается лидер»

Верёвочный курс
«Лидер»
Привлечение
Наставников Орлят,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что
эти испытания
помогут раскрыть
лидерские качества в
учениках. Дети

Познавательная,
досуговоразвлекательная

Веревочный курс

учатся преодолевать
свою неуверенность,
учатся ставить цели.
Мини-анализ своей
деятельности после
верёвочного курса по
конструктору
«Лидер». Дети учатся
объективно
оценивать себя, свои
силы и возможности.
Анализируют: Что
получилось и
почему? Что не
удалось и почему?
Чего не хватило для
того, чтобы было
лучше?

6.

78.

9.

«КЛАССный
выходной»

Выход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем на
«выходной».
Квест для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников.

Познавательная,
досуговоразвлекательная

Квест

«Встреча с тем,
кто умеет вести за
собой»

Гость рассказывает,
как важно быть
ответственным перед
людьми, что помогает
ему быть лидером,
вести за собой.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными людьми
Динамические паузы

«Мы дружный
класс»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору
«Лидер». Каждая
группа (по ЧТП)
придумывает, готовит
и показывает для

Познавательная,
игровая

Подведение итогов

ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс! Итоговая
социометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
многообразием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у
детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.

№

1.

Тема

Содержание темы

«Кто такой эрудит?»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Эрудит»:
лексическая работа –
значение нового
слова.
Закрепление понятия в
интеллектуальной
игре «Смекалка».
Подведение итогов:
складываем слова:
«Эрудит – это
человек, который
много знает, обладает
информацией по
самым разным
вопросам».
*Работа с символом
трека – конвертомкопилкой. Понятие
вкладываем в
конверт-копилку
Эрудита. Кто сегодня
показал себя как
эрудит?

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
игровая

Беседа
Интеллектуальная
игра
Динамические
паузы

2.

«Я эрудит, а это
значит…»

Разбираем
интеллектуальные
секреты эрудита:
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность,
эрудиция. Как их
приобрести? (Чтение,
учёба, образование).
Способы решения
интеллектуальных
задач: «Один ум
хорошо, а два –
лучше». (Человек
может думать над
какой-либо задачей,
но если у него будет
ещё один помощник
рядом, то совместно
они смогут решить эту
задачу гораздо
лучше).
Учатся работать в
парах. Командная игра
в паре – «Кейс
интеллектуальных игр
Всезнайки»:
рисованные ребусы,
пазлы, занимательные
вопросы в стихах;
ребусы, анаграммы,
кроссворды,
занимательные
вопросы – поиск
ответов в
литературных
источниках.
Подведение итогов:
Сложно ли быть
эрудитом? Что для
этого необходимо?

Познавательная,
игровая

Командная игра
Игра-испытание
Динамические
паузы

* Работа с символом
трека – конвертомкопилкой. Создают
опорную схему и
вкладывают в
конверт-копилку
Эрудита.

3.

«Развиваемся,
играя!»

Методы активизации
мозговой
деятельности:
упражнения на
развитие логики,
смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Учатся работать в
парах и подбирать
вопросы по теме игры.
Выдвигают способы
запоминать, думать,
узнавать. Игра «Хочу
всё знать»
• 1-й вариант:
интерактивная
интеллектуальная игра
– 4–5 станций – по
принципу вертушки из
различных областей
знаний, где на каждой
станции, ответив, дети
должны придумать
свой вопрос из
заданной области;
ведущий станции
фиксирует вопрос,
придуманный
ребятами; вопрос
должен войти в 4-е
занятие трека.
• 2-й вариант:
фронтальная игра
между парами с
сигнальными
карточками, кто

Познавательная,
игровая

Интеллектуальная
игра
Динамические
паузы

быстрее найдёт ответ
и поднимет
сигнальную карточку
о готовности,
обязательно
придумывает
интеллектуальные
вопросы.
Рефлексия: Как
сработали в парах?
Определяют
значимость
совместной работы.
*Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Способы запоминания
вкладывают в
конверт- копилку.

4.

«ВоображариУМ»

Как дети
самостостоятельно
расширить свои
знания? Что для этого
нужно сделать?
Учатся работать в
паре: интервью
«Какие области
знаний интересны
моему соседу по
парте?».
Игровые упражнения
на кругозор,
фантазию, развитие
воображения.
Работа в группах
(учатся работать в
малой группе – 2–3
человека) – приём
«дорисовка
геометрической
фигуры до предмета»
(на каждую пару
даётся 40
геометрических фигур

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Интервью
Интеллектуальная
игра
Дорисовка
геометрических
фигур
Динамические
паузы

– треугольники,
квадраты, круги,
прямоугольники).
Презентуют результат
работы в паре.
Подводят итоги. Как
сработали в парах?
Какие правила нужно
соблюдать, чтобы
работать в паре?
* Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Результат
вкладываем в
конверт-копилку.

5.

«Могу быть
изобретателем»

Презентация «10
великих открытий
русских учёных».
Дискуссии об
изобретателях. Всегда
ли изобретения
приносят пользу?
Бывают ли
изобретения
бесполезные? Кто
может быть
изобретателем?
Учитель мотивирует
детей придумать
полезное
«изобретение». Работа
в группах по 3
человека.
Изобретаем! Защита
«изобретений».
Анализ. Продолжи
фразу:
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно
для меня…
* Работа с символом

Познавательная,
проектная

Беседа, дискуссия
Проектирование
Динамические
паузы

трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку советами о
том, как надо
работать в паре с
другом.

6.

78.

КТД «Что такое? Кто
такой?»

Знакомимся с
детскими
энциклопедиями,
интернетисточниками, которые
помогут стать
эрудитами. Детская
энциклопедия для
начальной школы
«Что такое? Кто
такой?». Игра-лото
«Что такое? Кто
такой?» с элементами
КТД по областям
знаний.
Подводят итоги: где
человек может узнать,
научиться и т.д. Чему
мы сами научились?
Кого сегодня в нашем
классе можно назвать
эрудитом?
* Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку ответом на
вопрос: где можно
найти знания?

Познавательная,
проектная

Беседа
Интеллектуальная
игра
Динамические
паузы

«Хотим всё знать»

Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе пример
успешного человека в
рамках изучаемого

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы

трека.
Приглашённый гость
может быть
известным на
городском,
региональном,
всероссийском уровне
с учётом того, что он
должен быть
интересен детям
данного возраста.
* Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку своими
впечатлениями о
встрече.

9.

«На старте новых
открытий»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Открывают конверткопилку, анализируют
результат, совместно
составляют опору и
размещают в классном
уголке.
Работа в парах:
придумать и поиграть
с ребятами
конкурс/вопрос на
эрудицию.

Познавательная,
игровая

Подведение итогов
Динамические
паузы

Трек «Орлёнок – Мастер»
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Здесь второклассники готовят новогодний
спектакль, концерт или представление, а также знакомятся с лучшими мастерами своего дела
(на уровне региона или страны).

№
1.

Тема
«Мастер – это …»

Содержание темы
Введение в тему,

Виды
деятельности
Познавательная,

Формы
организации
занятий
Блиц-

мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием
«Мастер»: лексическая
работа – узнаём
значение нового слова.
Работа по группам –
привести из своей
жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
мастер своего дела.
Она...»).
Блиц-высказывания
ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама – повар.
Она мастер готовить
салаты»…) Пробуем
себя в роли мастера.
Что может делать
мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
простое оригами,
дорисовываем, создаем
коллективную работу
«Наши младшие
друзья», читаем
выразительно стихи с
инсценировкой.
Подводим итоги. Кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу –
«придумывает,
делает/создаёт,

досуговоразвлекательная;
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение

высказывания
Создание
коллективной
творческой
работы
«Наши младшие
друзья»
Чтение и
инсценировка
стихотворений
Динамические
паузы

показывает и радует
других».
*Работа с символом
трека – шкатулкой
Мастера. Сохраняем
всё в Шкатулке
Мастера (определение,
как мастер создает
свою работу).
В конце занятия
учитель знакомит
ребят с одним из
мастеров родного края.

2.

«Мастерами
славится Россия»

Презентация учителя о
10 самых известных
мастерах России.
Учимся придумывать:
кто из вас хочет быть
мастером? Какие этапы
проходит мастер,
чтобы показать людям
своё произведение?
(Обращаемся к
Шкатулке Мастера).
Разбивка на
микрогруппы по 3–4
человека. Задание:
предложить своё дело,
которое покажет, что
мы тоже можем быть
мастерами. Работа по
группам. Выдвижение
идей. Выбор самой
интересной.
Записываем идею и
кладём в Шкатулку
Мастера. Учитель
говорит о том, что на
следующем занятии мы
попробуем её
реализовать.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы
мастера танцевать

Познавательная,
игровая

Создание идеи
своего дела
Тренинг «Мы
мастера»
Динамические
паузы

(общий танец) и
прочее. Учитель
использует
видеосюжеты,
записанные мастерами
своего дела, чтобы
детям было удобнее
выполнять задания.
Вывод: в России много
мастеров своего дела, и
мы можем тоже стать
мастерами.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера.

3.

4.

«От идеи к делу»

Реализуем нашу идею
(учитель выстраивает
занятие на основе
этапов коллективной
творческой
деятельности).
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. В шкатулку
вкладываем каким-либо
образом
зафиксированные
итоги дела – анализ
КТД, можно снять
видео с впечатлениями
ребят.

Познавательная,
социальное
творчество
Взаимодействие
– групповое

КТД

«Город мастеров»

Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должна стать
работа с пословицами
о мастерах.
*Работа с символом
трека – шкатулкой
Мастера. Подведение

Познавательная,
игровая
Взаимодействие –
парное, групповое

Игра по
станциям
«Город
мастеров»

итогов: в Шкатулку
вкладываем пословицы
и свои впечатления
«Рейтинг
популярности».

5.

6.

«В гости к
мастерам»

1-й вариант: идём на
экскурсию к мастерам
(знакомимся с
профессиональными
мастерами, это может
быть театр, музей,
библиотека, Дворец
творчества и пр.).
2-й вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам.
3-й вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ребятам можно
предложить мастерклассы по развитию
актёрских
способностей: для
развития мимики, речи,
постановки голоса, по
угадыванию эмоций и
пониманию друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. Какие
профессии мастеров
узнали за это время?

Познавательная,
игровая
Взаимодействие –
парное, групповое

Экскурсия /
мастер-класс

КТД «Классный
театр»

Используя полученные
знания и результаты
предыдущих занятий,
создают под
руководством учителя

Познавательная,
игровая

Мини-спектакль

и по мотивам
народных сказок миниспектакль.
Рекомендуется
записать процесс
работы и презентации
на видео, чтобы ребята
позже могли
посмотреть на себя со
стороны, понаблюдать
за своими успехами.

78.

9.

«Мастер – это
звучит гордо!»

Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая олицетворяет
успех по отношению к
изучаемому треку.
Приглашённый гость
может быть известен
на городском,
региональном,
всероссийском уровне
с учётом того, что он
должен быть интересен
детям данного
возраста.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встречи с
интересными
людьми
Динамические
паузы

«Путь в
мастерство»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Открывают Шкатулку
Мастера, анализируют
результат, совместно с
учителем составляют
опорную схему и
размещают в классном
уголке.

Познавательная,
игровая

Подведение
итогов

Трек «Орлёнок – Доброволец»
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках
трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в любое время учебного года.

№

1.

Тема

«От слова – к делу»

Содержание темы
Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями «добро»,
«доброволец»,
«волонтёр»,
«добровольчество»:
лексическая работа –
значение новых слов.
Почему люди хотят
помогать?
Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука
помощи» –
обсуждение (что
происходит с сердцем
мальчика, какими
качествами должен
обладать волонтёр) –
рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства
– приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокДоброволец». Создаём
символ волонтёрства
(дети обводят свою
ладонь и рисуют своё
доброе сердце, все
ладошки соединяют в
Круг Добра) – с этим
символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение. Какие
добрые дела

Виды
деятельности

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Формы
организации
занятий

Просмотр
мультфильма
«Рука помощи»
Динамические
паузы

совершают волонтёры
для других людей?
Подведение итогов:
слайд-презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»

2.

«Спешить на помощь
безвозмездно!»

Волонтёрское
движение в России.
Где помогают
волонтёры и почему
всем это важно?
Почему люди говорят
волонтёрам спасибо?
Виды волонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду?»
Вывод – настоящее
волонтёрство
безвозмездно, это –
для других…
*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный Круг
Добра» –
безвозмездно, для
других.
2. Что лично я могу
сделать для других?
Составление списка
добрых дел.
*Работаем с
символом трека:
фиксируем перечень в
Круге Добра.
Рассказ учителя о
самых известных
волонтёрах России
(презентация).

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Работа по
группам
Решение кейса
«Как поступить
в данной
ситуации и что
попросить в
награду»
Динамические
паузы

3.

4.

КТД «Создай хорошее
настроение»

Список добрых дел.
Выбираем «Создай
хорошее настроение».
Обсуждаем. Как
можно создать
хорошее настроение
другим?
Придумываем.
Делимся на группы.
КТД «Создай людям
хорошее настроение»
(через создание
плаката-сюрприза,
творческое
выступление,
сюрприз-открытку,
организацию игры или
веселой фотосессии и
т.д.).
Мини-тренинг.
Сюрприз от учителя.
Учитель показывает
ребятам, как можно и
себе поднять
настроение. Флешмоб
«Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный Круг
Добра» – дарим
радость другим.

«С заботой о старших»

Демонстрация детьми
результатов КТД
«Создай хорошее
настроение».
Совместное
обсуждение с
родителями и детьми.
Как делать добро для
бабушек и дедушек
(для родных,
соседей)? Что значит
быть добрым рядом с

Познавательная,
проблемноценностное
общение

КТД «Создай
людям хорошее
настроение»
Мини-тренинг
Флешмоб
«Хорошее
настроение»
Динамические
паузы

Познавательная,
проблемноценностное
общение

КТД «Создай
людям хорошее
настроение»
Беседа
Акции
«Коробка
храбрости»
Динамические
паузы

ними? Рассказ учителя
о Фонде «Старость в
радость». Совместная
поздравительная
открытка для
старшего поколения.
*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный Круг
Добра»: проявляй
доброту…
Учитель рассказывает
родителям и детям об
акции «Коробка
Храбрости», о том,
что необходима будет
помощь. Обсуждаем и
дополняем Круг
Добра вместе с
родителями. «Коробку
Храбрости»
оформляем и делаем
на уроке технологии.
Реализуем
придуманные идеи.
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
Добра».

5.

КТД «Коробка
Храбрости»

Привлечение к
проведению КТД
советников,
Наставников Орлят:
показывают примеры
флешмобов.
Напоминаем этапы
подготовки КТД и по
ним проектируем и
организуем.
Репетируем.
Встречаемся с
творческими
группами других
классов,

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное и
социальное
творчество

КТД
«Флешмоб»

договариваемся,
организуем.
Встречаемся с
администрацией
школы –
договариваемся о
месте, времени и др.

6.

78.

9.

КТД «Братья наши
меньшие»

Непосредственно
проводим
запланированное и
уже разработанное с
детьми коллективное
творческое дело.
Совместно
анализируем.
*Работа с символом
трека: дополняем
Круг Добра своими
впечатлениями,
фотографиями и пр

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное и
социальное
творчество

КТД
«Флешмоб»

«Добровольцем будь
всегда!»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека: дополнение
Круга Добра новой
информацией,
которую узнали от
гостя.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы

«Портрет
добровольца»

*Работа с символом
трека: коллективная
работа «Классный
Круг Добра».
Дополняем
качествами
добровольца, выбирая
из предложенного
учителем перечня
(милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный), или
составляют свой

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Беседа
Динамические
паузы

перечень качеств.
Дополняем делами,
которые ещё можем
сделать. Данные дела
могут быть
организованы в треке
«Орлёнок-Эколог»
или в других треках.
На ладошках, которые
дети изготовили
самостоятельно на
предыдущих занятиях,
дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о других –
это …».
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость,
вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

№

1.

Тема

«Утро начинай с
зарядки –
будешь ты всегда в
порядке»

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Спортсмен»:
лексическая работа –
узнаём значение
нового слова. Что
такое здоровый образ
жизни? Из чего он
складывается? Что
необходимо
обязательно делать,

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная

КТД «Зарядка»
Динамические
паузы
Работа с чеклистом

если хотим долго
оставаться
здоровыми? Создаём
визуальный образ
«ОрлёнкаСпортсмена»,
дописывая к нему
ответы детей. В ходе
разговора учитель
обращает внимание на
слова детей о
важности зарядки.
КТД «Зарядка»:
1. Придумываем 1-2
упражнения для
зарядки (одна группа
– утреннюю, вторая –
в школе на перемене,
третья – если устал
делать уроки дома,
четвёртая группа –
…).
2. Составляем
комплекс зарядки для
дома. Оформляем
придуманное, и дети
забирают домой
перечень упражнений.
Введение в ЧТП:
проведение
утренней/дневной/на
большой перемене
зарядки для всего
класса.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
1-го пункта в чеклисте – «Я сделал(а)
зарядку».
2.

«Должен быть режим
у дня»

Вспоминаем и
повторяем зарядку,
делимся

Познавательная,
игровая,
проблемно-

Работа по
группам
«Основы ЗОЖ»

впечатлениями о том,
как дома выполняем
зарядку.
Определяем основы
ЗОЖ – работаем по
группам: каждая
группа представляет
свой результат
работы: режим дня,
правильное питание,
закаливание, гигиену,
безопасное поведение
– можно рисовать,
можно сделать
коллаж, можно
представить
визуально и пр.
Наставник проводит
танцевальную
разминку под песню о
здоровом образе
жизни арт-группы
«Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
2-го пункта в чеклисте – «Я
составил(а) свой
режим дня».

3.

«О спорт, ты мир!»

Учитель показывает и
рассказывает о 10
великих спортсменах
страны.
Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),

ценностное
общение,
художественное
творчество

Динамические
паузы
Работа с чеклистом

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Работа в
группах
Динамические
паузы
Работа с чеклистом

придумать рассказ об
этом виде спорта.
*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе
– «Я был(а) сегодня
очень активным(ой) и
много двигался(лась)».
В Орлятский уголок
добавляем фото
великих спортсменов
страны.

4.

5.

«Сто затей для всех
друзей»

Игра с элементами
ТРИЗ: придумываем
новый вид спорта.
Мини-соревнования
по этим видам спорта.
Как и где я могу
играть в эти игры?
Чему могу научить
своих друзей?
*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе
– «Я придумал(а)
новый вид спорта».
Делаем фото с этими
видами спорта,
подписываем название
и размещаем в
Орлятском уголке.
Презентация от
учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».

«Готовимся к
спортивным
состязаниям»

Кто такой болельщик?
Чем он «болен»? Роль
болельщика? Как
можно поддержать
свою команду?
КТД «Плакат
болельщика». Формат
плаката – А4 для

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Игра с
элементами
ТРИЗ
Работа с чеклистом

Познавательная,
игровая
проблемноценностное
общение

КТД «Плакат
болельщика»
Играобсуждение
«Копилка
болельщика»
Работа с чеклистом

каждой команды.
Ребята придумывают,
рисуют, «защищают»
плакат. Каждая
команда придумывает
кричалку, лучшую
разучивают все
вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» –
показываем
видеофрагменты
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждаем их
поведение и
составляем правила
болельщика.
Размещаем правила в
Орлятском уголке.
Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему
помогли болельщики
победить на
соревнованиях.
*Работа с символом
трека: размещение 5го пункта в чек-листе
– «Я придумал(а)
несколько «кричалок»
болельщика».

6.

Спортивная игра
«У рекордов наши
имена»

Проведение
спортивных
соревнований.
Использование
плакатов, кричалок,
созданных на
предыдущих занятиях.
*Работа с символом
трека «Орлёнок-

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Спортивные
соревнования
Работа с чеклистом

Спортсмен» – чеклистом: размещение
6-го пункта в чеклисте – «Я принял(а)
участие в
соревнованиях».

78.

4.

«Быстрее! Выше!
Сильнее!»

Встреча-подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут
детям, что
необходимо для того,
чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
Размещение 7-го
пункта в чек-листе –
«Я узнал(а), как
стать
профессионалом в
спорте».

«Азбука здоровья»

Подведение итогов.
Что важного для себя
узнали? – обобщение
чек-листа. Составляем
«Азбуку здоровья»
(эта работа может
быть продолжена на
уроках окружающего
мира или в рамках
других треков).

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы
Работа с чеклистом

Познавательная,
игровая

Подведение
итогов
Работа с чеклистом

Трек «Орлёнок – Эколог»
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок-Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок; проведения акций с
посадками деревьев, уборки мусора в рамках экологического субботника.

№

Тема

1.

«ЭКОЛОГиЯ»

Содержание темы
Введение в тему.

Виды
деятельности
Познавательная,

Формы
организации
занятий
КТД

Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями
«Экология»,
«Эколог»:
лексическая работа –
определение
значений новых
слов.
КТД «Экологическая
тропа». Работа в
парах.
*Работа с
рюкзачком Эколога:
в ходе КТД
собирается
рюкзачок Эколога:
что должен знать
эколог, чтобы
отправиться в
путешествие по
треку.
Подведение итогов.

2.

«Каким должен быть
настоящий эколог?»

Мотивация:
видеофильм
«Красота природы
России». Как
сохранить? Как
уберечь?
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: составляем
правила эколога
(добавляем в
рюкзачок).
Что люди делают у
нас в стране, чтобы
сохранить природу?
Презентация/видео о
работе экологов
(добровольцев,
профессионалов,
взрослых и детей).

игровая,
проблемноценностное
общение

«Экологическая
тропа»
Динамические
паузы

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Просмотр
мультфильма
Презентация /
видео о работе
экологов
Решение кейсов
«Страна
экология»
Динамические
паузы

Кейс «Страна
экология» – решаем
экологические
задачи.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога. Анализ:
дополняем рюкзачок
Эколога.

3.

«Мой след на
планете»

Актуализация
важности бережного
отношения к природе
и планете. Какие
экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет на
природу?
Дидактическая игра
«Что в мусорном
ведре?». Как
уменьшить
количество бытового
мусора?
Смотрим
экологический
мультфильм. Что мы
можем сделать для
этого? В ходе
обсуждения и
предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание:
«Можем сделать
плакат с призывом
не бросать мусор в
природе».
Коллективная работа
с элементами КТД.
«Рисуем плакат «Не
бросай мусор»
(формат А4, учитель
делает копию/фото

Познавательная,
игровая
проблемноценностное
общение

Беседа
Дидактическая
игра «Что в
мусорном ведре?»
Просмотр
экологического
мультфильма
Создание плаката
Динамические
паузы

плаката). Дети могут
их унести домой и
разместить у себя
дома, на подъезде и
пр.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: цветные
плакаты складываем
в рюкзачок.
Вывод: что мы
сделали сегодня
очень важное? Как
это может помочь
планете?

4.

«Что должен знать и
уметь эколог?»

Обсуждаем. Где
разместили плакаты?
Как отреагировали
окружающие?
Важность того, что
сделали?
- 1-й вариант:
экскурсия в
экологический центр
или на станцию
юннатов города.
- 2-й вариант:
интеллектуальная
игра «Знаю, умею»
(опыт проведения
исследований,
наблюдение за
природой,
эксперимент с
озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Беседа
КТД «Знаю,
умею, действую»
Динамические
паузы

*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога. Дополнения
в рюкзачок Эколога:
что должен знать
эколог.

5.

6.

78.

«Восхищаемся
красивым миром»

Проигрываем квест
от учителя – ищем
ключи – задания к
подготовке квеста от
класса. Выдвигаем
предложения по КТД
«Ключи природы».
Работаем по этапам
КТД.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Экологическая
игра «Ключи
природы»

«Экология на
практике»

Проводим и
анализируем.
Провести можно для
ребят 1–2-х классов,
для другого класса,
для родителей в
рамках
родительского
собрания и т.д.
Смотрим
мультфильм
«Мальчик и Земля» –
обсуждаем.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
социальное
творчество

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и
Земля»

Встреча с человеком,
которого можно
назвать настоящим
экологом

На заключительное
занятие в рамках
данного трека
приглашается
личность,
добившаяся успехов
в сфере изучения
экологии,
сохранения природы,
животного и
растительного мира.
Гость рассказывает
ребятам о том, в чём
заключается миссия
эколога для

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы

окружающей среды.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога. Анализ: в
рюкзачок Эколога
вкладываем свои
впечатления о
встрече.

9.

«Шагая в будущее,
помни о планете»

Работа с рюкзачком
Эколога: достаём из
рюкзачка всё
содержимое, которое
собрали, участвуя в
треке, смотрим
фото/видео, как
проходил трек;
рисунки –
обсуждаем, как
прошёл трек, создаём
опорную схему по
треку и размещаем в
Орлятском классном
уголке. Смотрим
мультфильм
«Мальчик и Земля».
Делаются выводы о
роли эколога для
природы. Поощрения
и награждения.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Подведение
итогов
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и
земля»

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. Цель трека
«Орлёнок-Хранитель исторической памяти» – воспитание чувства любви и уважения к своей
семье, малой родине, России. В основе занятий трека – совместная ценностно-ориентированная
деятельность по осмыслению и формированию личностного отношения к семье, Родине, к
своему окружению и к себе лично. Дети открывают для себя значимость сохранения традиций,
истории и культуры своего родного края через понимание фразы «Я и моё дело важны для
Родины».
№
1.

Тема
«Орлёнок –

Содержание темы
Введение в тему,

Виды
деятельности
Познавательная,

Формы
организации
занятий
Лексическая

Хранитель
исторической
памяти»

мотивация,
целеполагание.
Понятие «Хранитель
исторической
памяти»:
лексическая работа –
узнаём значение
нового
словосочетания.
Учимся работать в
группах –
обдумывают идею.
КТД «Альбом
памяти».
Задание перед
треком: принести
фото исторического
или обычного
события семьи,
узнав о нём всю
информацию.
Выбирают одного,
кто подведёт итоги
для класса: «Никита
нам рассказал, как
они ходили в
поход… Света – о
том, что дедушка
научил её кататься
на велосипеде…».
Педагог фиксирует
опорную схему на
карточках: Никита –
ходили в поход,
Света – кататься на
велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и
подводим итоги, что
это важно помнить и
знать.
*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителя

игровая,
проблемноценностное
общение

работа
КТД «Альбом
памяти»

исторической
памяти. Карточки с
опорным текстом
вкладываются в
альбом (с ними
можно поработать
на уроках, дополнив
их).
Обсудить с детьми.
Где лучше всего
смогут сохраниться
ваши имена? Память
о различных
событиях? Где вы
храните добрые
воспоминания о
событиях своей
семьи?
Подведение итогов:
продолжи фразу «Я
хочу сохранить …».

2.

«Хранитель семейных
ценностей»

Обсуждаем: я –
семья – Россия –
традиции и
важность их
сохранения.
– Какие традиции
есть в России?
Истинная традиция
та, которая прошла
через наше сердце
(шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый
год и пр.).
Определяем, какой
должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в
парах: обсуждаем,
какие настоящие

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное
творчество

Беседа
Коллаж «Традиции
России»

традиции есть в
России и регионе,
делаем
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Обсуждаем, какие из
этих традиций
важны для самих
ребят и почему?
*Работа с символом
трека – альбомом
хранителя
исторической
памяти: коллажи
вкладываем в
альбом.

3.

«Я храню традиции
семьи, а значит, и
традиции страны»

В игровой форме
подчёркиваем
важность
сохранения
семейных традиций
– через игру
«Традиции моей
семьи»: дети делятся
друг с другом
обычаями, ставшими
ценными в их
семьях.
Обсуждается роль
страны, в которой
живут дети – Россия
– тоже дом,
россияне – одна
семья. На этом
параллелизме
строится следующая
интерактивная
форма – создание
коллажа «Традиции
России» в
микрогруппах.
Занятие завершается

Познавательная,
игровая
проблемноценностное
общение,
художественное
творчество

Игра «Традиции
моей семьи»
Создание коллажа
«Традиции
России»
Просмотр
мультсериала
«Смешарики»

просмотром выпуска
«Место в истории»
из мультсериала
«Смешарики», где
поднимается
важность,
значимость каждого
человека в жизни
целой страны.

4.

«Кодекс ОрлёнкаХранителя
исторической
памяти»

Второклассниками
подчёркивается
важность
сохранения
исторических
событий,
культурных
достояний страны и
её народа. Делается
вывод о
существовании норм
и правил бережного
отношения и
хранения объектов
исторической и
культурной памяти.
Ребятам
предлагается создать
кодекс ОрлёнкаХранителя
исторической
памяти. Сначала
ребята знакомятся с
основными
требованиями
кодекса, затем в
микрогруппах
пробуют создать
свои положения
этого кодекса.
Составляем кодекс
«ОрлёнкаХранителя
исторической
памяти» (важно

Познавательная,
игровая,
художественное и
социальное
творчество

Создание кодекса
Хранителя
исторической
памяти

возвращаться к
этому кодексу,
обсуждать, как его
выполняем,
дополнять его).
*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителя «Мы –
хранители»:
подведение итогов –
оформляем в альбом
кодекс ОрлёнкаХранителя
исторической
памяти.

5.

«Знать, чтобы
хранить»

Познавательная
игра-квест «Ключи
истории» (возможно
проведение в музее
города, в
библиотеке, в
общественном
центре) с
элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории и
культуры родного
края и России.
*Работа с символом
трека – альбомом
«Мы – хранители»:
дополняем альбом
своими
впечатлениями и
желательно
фотографиями.

6.

«Историческое

Поднимается

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное и
социальное
творчество

Самостоятельная
работа по
составлению
вопросов для
одноклассников
Игра-квест
«Ключи истории»

Познавательная,

Беседа

чаепитие»

78.

9.

разговор о
самобытности
России – за
разговорами о
государственных
символах страны, за
просмотром
видеороликов о
красоте России, о
неофициальных
символах страны.
Необычность
занятия
характеризуется
обсуждением
вышеназванных
вопросов за
чаепитием – такая
форма позволяет
создать
дружелюбную
атмосферу.

проблемноценностное
общение

Просмотр
видеороликов

«Расскажи мне о
России»

«Диалог на равных»
с человеком,
который добился
успехов,
отвечающих
смысловому
наполнению трека
«ОрлёнокХранитель
исторической
памяти».

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересны ми
людьми
Динамические
паузы

«Я – хранитель, мы –
хранители»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Перелистывают
альбом,
анализируют
результат,
размещают в
Орлятском классном
уголке.
Работа в парах: из

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Подведение итогов
Работа с символом
трека – альбомом
«Мы – хранители»
Интернет-квест

доступных
источников (книга,
учебник, Интернет,
личные знания)
придумать
исторический
вопрос и задать его
ребятам.
Смысловой акцент
осуществляется за
счёт обращения к
интернет-квесту.
Детям необходимо в
интерактивной
форме ответить на
вопросы о красоте и
истории России.
3 КЛАСС
Вводный Орлятский урок
Вводный Орлятский урок предваряет реализацию треков Программы, открывает
возможности и помогает выстраивать перспективы классу-участнику, носящему статус Орлята
России.
Для разных категорий третьеклассников предлагается два варианта Орлятского урока:

1) для 3 класса, который с текущего учебного года начинает своё участие в Программе,

2) для 3 класса, который в предыдущий год уже был участником программы «Орлята
России».
В рамках первого варианта Вводного Орлятского урока через игровую форму происходит
погружение обучающихся начальных классов в содержание программы «Орлята России».
Материал подаётся крупными блоками с использованием опорных сигналов, позволяющих
формировать у детей целостное представление о Программе и её треках. Погружение
происходит эмоционально, создаёт атмосферу праздника и единства коллектива детей. В ходе
Орлятского урока дети под руководством педагога создают Орлятский уголок, в котором
найдут отражение символика программы «Орлята России», треки Программы, символы класса
(название, девиз, эмблема); цель участия класса в Программе.
Орлятский урок для детей второго года участия в программе «Орлята России» реализуется с
использования методики коллективной творческой деятельности, автором которой является
И.П. Иванов. Кроме того, в данном уроке основополагающее место также занимает игровая
форма деятельности обучающихся, что объясняется направленностью на младший школьный
возраст. В ходе Орлятского урока дети под руководством педагога воспроизводят уже
имеющиеся знания о Программе через просмотр предлагаемого видеоролика или слайд-шоу, а
также через последующее обсуждение важнейших аспектов прошлогоднего опыта участия в

Программе с обращением внимания на то, как реализовались треки в конкретном детском
коллективе. Коллективное творческое дело, как и игровая деятельность обучающихся, на этом
Орлятском уроке строится вокруг так называемого «Билета в программу «Орлята России»:
выполняя творческие поручения, обучающиеся открывают «Билет» – благодаря чему у класса,
помимо названия и девиза, появляется элемент визитной карточки – традиции, которые найдут
своё отражение в уже известном Орлятском уголке. Завершающей точкой вводного урока
станет совместное написание «Письма в Будущее», адресованное своему же классу на момент
завершения прохождения Программы. Данное «Письмо» содержит основные выдержки и итоги
по всему занятию: актуализацию прошлогоднего опыта участия в Программе, постановку цели
и задач на текущий учебный год, позиционирование уникальности класса как участника
программы «Орлята России».
Трек «Орлёнок – Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления
опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.
№

1.

Тема

«Лидер –
это…»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая
работа – определение
значения нового слова.
От учителя звучит
вопрос детям: «Кто со
мной хочет в
команду?»
Анализ вопросами:
«Что получилось? Что
не получилось? Кто
выступил в роли
лидера?». Работа в
группах с
конструктором
«Лидер»,
упорядочение качеств
лидера в виде опорной
схемы.
Игра на
командообразование.
Анализ игры по

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая.

Формы организации
занятий

Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

конструктору «Лидер»:
«Какие качества
присущи лидеру? Что
ещё необходимо
лидеру?».
*Работа с символом
трека – конструктором
«Лидер» (обобщение
качеств лидера в виде
опорной схемы).

2.

«Я могу быть
лидером!»

Повторение
конструктора «Лидер».
Работа в группах:
назвать 1–3 известных
лидеров нашей страны,
ответить на вопросы:
«Почему их можно
считать лидерами?
Какими качествами
они обладают?»
Если появляются
новые качества,
которых не было
раньше в конструкторе
«Лидер», то
конструктор
дополняется ими.
«А кто может быть
лидером?» – «Лидером
может быть каждый, и
я могу!». Тренинг на
выявление лидера в
команде (с чеклистами, где дети
после каждого
упражнения
записывают, кто, по их
мнению, был
лидером). Тренинг
должен содержать
упражнения
художественноэстетического
содержания,

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Беседа.
Тренинг на выявление
лидера в команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические паузы.

интеллектуального,
спортивного и т.п.
Видео от учителя
«Интервью с
лидером». Дети
отвечают на вопрос:
«Какие качества
помогли мне стать
лидером?».
Обсуждение, где
может проявить себя,
раскрыться лидер, во
всех ли ситуациях дети
могут быть лидером.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер» В
конструктор вносится
опорная схема «Я могу
быть лидером».

3.

«В команде
рождается
лидер»

Актуализация
конструктора «Лидер»,
где учитель заранее
добавляет много новых
качеств лидера: как
положительных, так и
отрицательных. Дети
убирают лишнее.
Обсуждение в группах:
«Чтобы обладать
этими качествами, что
необходимо мне лично
сделать?».
Введение ЧТП и
развитие умения
работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих
поручений)? Какие
могут быть поручения?
Как их можно
выполнять? Деление

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение

Беседа. Тренинг.
Динамические паузы.

на команды.
Оформление деления
на ЧТП наглядно.
Тренинг – дети
пробуют выполнять
поручения здесь и
сейчас ЧТП. Дети
получают первый опыт
работы, за который
они ответственны.
Дополнение
конструктора «Лидер»
– ответственность за
порученное дело,
умение держать цель.
*Работа с
конструктором.
Общее подведение
итогов. Что
получилось? Какие
трудности
встретили? Как
стать лидером?
Формулируем шаги к
лидерству, дополняем
их в конструктор.

4.

«КЛАССный
выходной»

Поход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем на
«выходной» с целью
сплочения коллектива
класса, родителей и
наставников.
Обязательно
привлечение
наставников орлят,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что
эти испытания
раскроют лидерские

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

Верёвочный курс.

качества в учениках.
Дети учатся
преодолевать себя,
свои страхи, учатся
ставить цели.
Мини-анализ
совместно с
родителями,
наставника ми и
детьми после
верёвочного курса по
конструктору «Лидер».
Дети учатся
объективно оценивать
себя, свои силы и
возможности.
Анализируют, что
получилось и почему,
что не получилось и
почему, чего не
хватило для того,
чтобы было лучше.

«От идеи – к
делу!»

По методике КТД
организуется работа
над созданием общего
дела для других ребят
(для 1–2-х классов,
параллельных классов,
для родителей и пр.)

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

КТД

КТД «Вместе
мы можем все!»

Третьеклассники
готовят дело для
других, проводят и
анализируют (6 этапов
коллективного
творческого дела по
И.П. Иванову)

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

КТД

78.

«Встреча с тем,
кто умеет вести
за собой»

Гость рассказывает,
как важно быть
ответственным перед
людьми, что помогает
ему быть лидером,
вести за собой.

Познавательная,
проблемноценностное
общение

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

9.

«Мы дружный

Смотрят фото/видео,

Познавательная,

Подведение итогов.

5.

6.

класс»

как проходил трек.
игровая.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору «Лидер».
Каждая группа по ЧТП
придумывает, готовит
и показывает для ребят
сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс! Итоговая
социометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Трек «Орлёнок-Эрудит» проводится в два временных промежутка и занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается многообразием различных олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, конференций и т.п. В этот период дети знакомятся с разными способами получения
информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной.
Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
№

1.

Тема

«Кто такой
эрудит?»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием
(повторения понятия)
«Эрудит»: лексическая
работа, определение
значения нового слова
– подобрать из
предложенных
вариантов определений
наиболее точное и
понятное самим
ребятам.
*Работа с символом
трека – конвертомкопилкой: дополнение
конверта понятием
«эрудит», оформление
в виде рисунка
словесного портрета
эрудита.
Дети учатся работать в
группах, узнают, кто

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Формы организации
занятий

Игра
«Лото».
Интеллектуальная
игра «Вопрос от
эрудита».

они, самые известные
эрудиты России. Для
этого предлагается игра
«Лото» – соединить
фамилию, имя и
портрет известного
россиянина.
Анализируют: в чём
заключался его талант,
открытия и пр.? Дети
называют качества,
которые помогут стать
эрудитом.
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита» –
вопросы детей должны
быть связаны с итогами
игры «Лото».
Подведение итогов:
кто сегодня показал
себя как эрудит?

2.

«Я эрудит, а это
значит…»

Повторение
интеллектуальных
секретов эрудита –
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность,
эрудиция. Как их
приобрести? (Чтение,
учеба, образование).
Способы решения
интеллектуальных
задач – интеллект,
логика, дедукция,
интуиция. Дети
работают в парах: игра
«Интеллектуальный
кроссворд» с
применением
различных способов
решения.

Познавательная,
Игровая,
проблемноценностное
общение.

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок-Эрудит»:
вкладываем качества
эрудита в конверткопилку.

3.

«Игра – это
полезно и
интересно»

Методы активизации
мозговой деятельности:
упражнения на
развитие логики,
смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Дети работают в
группах и подбирают
вопросы по теме игры.
Выдвигаются способы
запоминать, думать,
узнавать… Игра
«Эврика» – освоение
способов запоминания
и поиска информации,
составления вопросов
по интеллектуальным
знаниям.
- 1-й этап игры: каждая
группа детей подбирает
вопрос учителю из
доступных источников,
учитель демонстрирует
обучающимся, как он
ищет ответ на вопрос, и
отвечает ребятам.
- 2-й этап игры:
учитель задаёт ребятам
вопросы, они ищут
ответ и отвечают.
- 3-й этап: дети задают
вопрос друг другу.
*Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Дополнение конверта
способами

Познавательная,
игровая.

Игра
«Эврика».

запоминания.

4.

«Эрудит – это
широкий
кругозор»

Презентация «10
великих изобретений
русских учёных»: как
ученые расширяют
свои знания.
«Как я сам могу
пополнить свои
знания? Что для этого
нужно сделать?»
Знакомство с детской
литературой,
журналами, интернетресурсами, где можно
найти знания.
Заполнение по группам
Круга Знаний. Он
поможет педагогу
выявить
интеллектуальные
интересы детей.
Дети учатся выдвигать
идеи и планировать:
для кого можно
провести
интеллектуальную
игру. Группа должна
предложить идею по
проведению
интеллектуальной игры
для ребят 1–2-х
классов.
Обсуждение идей.
Синтез всех идей в
одну. Определение
плана действий по
подготовке дела.
Распределение
обязанностей.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокЭрудит» - конвертомкопилкой. Подведение
итогов. Круг Знаний

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Презентация «10
великих изобретений
русских учёных».
Круг Знаний.

дополняет конверткопилку.

5.

6.

«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»

Актуализация 4-го
занятия, составление
плана на основе того,
что делали ранее:
решали, для кого дети
будут проводить дело,
придумывали,
обсуждали,
планировали,
распределяли.
Дети готовят вопросы
интеллектуальной
игры, оформление и
т.д. Пробуют провести
в своём классе.
Анализируют.
Вывод: КТД (вводится
это понятие для ребят)
– это… Дополнение
плана этапами
подготовки и
проведения КТД.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокЭрудит» - конвертомкопилкой. Конверткопилка дополняется
планом подготовки
коллективного
творческого дела. В
дальнейших треках
дети продолжают
пользоваться этим
планом.

Социальное
творчество.

Работа в группах

КТД «Играй,
учись и
узнавай»

Повторяют этапы КТД
на практике.
Заполнение таблицы с
проектированием
нового КТД, его
подготовкой,
проведением,

Социальное
творчество.

КТД

анализом. Проведение
КТД для ребят 1–2-х
классов.
*Работа с конвертомкопилкой Эрудита. В
конверт-копилку
вкладываются
впечатления
третьеклассников от
проведённого дела.

78

9.

Встреча с
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе успех в рамках
изучаемого трека.
Приглашённый гость
может быть известен на
городском,
региональном,
всероссийском уровне.
Гость должен быть
интересен детям
данного возраста.
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок-Эрудит».
Третьеклассники
дополняют конверткопилку своими
впечатлениями о
встрече.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические паузы.

Итоги трека «На
старте новых
открытий»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
*Работа с символом
трека – конвертомкопилкой Эрудита.
Открывают конверткопилку, анализируют
результат, совместно
составляют опорную
схему и размещают в
классном уголке.

Познавательная,
игровая.

Подведение итогов.

Работа в парах:
придумать и
проиграть с ребятами
конкурс/вопрос на
эрудицию.
Трек «Орлёнок – Мастер»
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Здесь третьеклассники готовят новогодний
спектакль, концерт или представление, а также знакомятся с лучшими мастерами своего дела
(на уровне региона или страны).
№

1.

Тема

«Мастер – это …»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием
«Мастер»: лексическая
работа – определение
значения нового слова.
Работа по группам.
Задание: приведите из
своей жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
– мастер своего дела.
Она ...»). Блицвысказывания ребят по
итогам выполнения
задания.
Третьеклассники
пробуют себя в роли
мастера. Выполнение
творческой работы
(возможные варианты:
оригами, аппликация,
нарисованная картина,
раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята
сами используют и

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.

Блицвысказывания.

показывают техники
изготовления, которые
им известны.
Подведение итогов
посредством вопросов:
«Кто такой мастер?
Кто может быть
мастером? Какими мы
были мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу?»
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. Пополнение
Шкатулки Мастера
определение, как
мастер создаёт свою
работу. В конце
занятия учитель
знакомит ребят со
своим мастерством (я
тоже мастер –
рисовать, петь, делать
ремонт…).

2.

«Россия
мастеровая»

Презентация учителя о
10 самых известных
мастерах родного края,
России.
Дети учатся
придумывать.
Актуализация
материала Шкатулки
Мастера (этапы,
которые проходит
мастер, чтобы показать
людям своё
произведение).
Деление на
микрогруппы по 5
человек. Притча о
мастерах (в
методических
рекомендациях) –
обсуждение,

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение .

Презентация
учителя о
10 самых
известных
мастерах
родного края,
России.
КТД «Россия
мастеровая».

заключение выводов.
КТД «Россия
мастеровая»
- 1-й вариант: может
быть в форме лото –
город России на карте,
чем славится, чему
можем научиться –
каждая группа готовит
сообщение.
Коллективная карта
страны.
- 2-й вариант: каждая
команда получает
конверт с заданием, в
котором – один из
народных промыслов
России. Необходимо
распределиться в
группе на пары и
выполнить задание,
потом собраться вместе
и подготовить рассказ
о промысле.
Презентовать другим
группам. Задания:
раскрасить правильно,
подготовить
сообщение по
вопросам об истории
промысла, рассказать
выразительно
стихотворение об этом
промысле.
Вывод: в России много
мастеров своего дела, и
мы (третьеклассники)
можем тоже стать
мастерами.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера: выводы о
важности работы
вместе, помогать друг

другу ради общего
дела.

3.

4.

«Город мастеров»

Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должно стать
знакомство с
пословицами о
мастерах.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера: добавление
пословиц и своих
впечатлений «Рейтинг
популярности».

Познавательная,
игровая.

Игра по
станциям
«Город
мастеров».

«В гости к
мастерам»

- 1-й вариант:
экскурсия к мастерам
(знакомство с
профессиональными
мастерами). Это может
быть театр, музей,
библиотека, Дворец
творчества и пр.).
- 2-й вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам.
- 3-й вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ученикам можно
предложить участие в
мастер-классах по
развитию актёрских
способностей, для
развития мимики, речи,
по постановке голоса,
угадыванию эмоций и

Познавательная,
игровая.

Экскурсия/
мастер-класс.

пониманию друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера: выводы о
том, каких мастеров
разных профессий
узнали за это время.

5.

«От идеи – к делу»

Третьеклассники
учатся работать в
группах,
проектировать, идти к
совместному
результату,
реализовывать.
Работа по этапам КТД.
Дети предлагают своё
дело, которое покажет,
что они тоже могут
быть мастерами.
Работа по группам.
Выдвижение идей.
Выбор самой
интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы
мастера танцевать
(общий танец) и пр.
*Работа с символом
трека – Шкатулкой
Мастера. В Шкатулку
вкладываются итоги
дела – исходя из
анализа КТД, можно
снять видео с
впечатлениями ребят.

6.

КТД «Мастер
своего дела»

Реализация КТД в
классе для себя или для
ребят 1–2-х классов.

Познавательная,
игровая.

КТД

78.

«Мастер – это
звучит гордо!»

Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,

Познавательная,
проблемноценностное

Встреча с
интересными
людьми.

Познавательная,
игровая.

Тренинг
«Мы мастера»

которая является
мастером своего дела!
Приглашённая персона
может быть известной
на городском,
региональном,
всероссийском уровне
– по возможностям
школы и фантазии
учителя. Гость должен
быть интересен
данному возрасту
детей.

4.

«Путь в
мастерство»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Открывают Шкатулку
Мастера, анализируют
результат, совместно
составляют опорную
схему и размещают в
классном Орлятском
уголке.

общение.

Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Доброволец»
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках
трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в любое время учебного года.
№

1.

Тема

«От слова – к делу»

Содержание темы
Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями «добро»,
«доброволец»,
«волонтёр»,
«добровольчество»:
лексическая работа –
определение значений

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Просмотр
мультфильма
«Рука
помощи».
Динамические
паузы.

новых слов.
Просмотр и
обсуждение
мультфильма «Рука
помощи». Рисование
словесного портрета
волонтёра.
Знакомство с
символом
волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокДоброволец». Создаем
символ волонтёрства
(дети обводят свою
ладонь и рисуют своё
доброе сердце, все
ладошки соединяют в
Круг Добра
«Классный Круг
Добра») –
продолжается
работа с этим
символом на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение: какие
добрые дела
совершают волонтёры
для других людей?
Подведение итогов:
слайд-презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»

2.

«Спешить на помощь
безвозмездно!»

Волонтёрское
движение в России.
Где помогают
волонтёры и почему
всем это важно?

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Работа по
группам.
Решение кейса
«Как поступить
в данной

Почему люди говорят
волонтёрам спасибо?
Виды волонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации?» Вывод –
настоящее
волонтёрство
безвозмездно, это –
для других…
*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный Круг
добра» словами
«безвозмездно», «для
других».
2. Ответ на вопрос
«Что лично я могу
сделать для других?».
Составление списка
добрых дел.
*Работаем с
символом трека –
Кругом Добра:
фиксируем список
добрых дел
третьеклассников в
Круге Добра.
Рассказ учителя о
самых известных
волонтёрах России
(презентация).

3.

КТД «Создай хорошее
настроение»

Работа со списком
добрых дел.
Коллективное
творческое дело
«Создай хорошее
настроение».
Обсуждение: как
можно создать
хорошее настроение
другим?
Придумывание идеи.

ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

КТД «Создай
людям хорошее
настроение».
Мини-тренинг.
Флешмоб
«Хорошее
настроение».
Динамические
паузы.

Деление на группы
для отработки КТД
«Создай людям
хорошее настроение»
(через создание
плаката-сюрприза,
творческое
выступление,
сюрприз-открытку,
организацию игры
или веселой
фотосессии и т.д.).
Мини-тренинг.
Сюрприз от учителя.
Учитель показывает
ребятам, как можно и
себе поднять
настроение. Танец
«Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный Круг
Добра» карточкой
«дарим радость
другим».

4.

«С заботой о старших»

Демонстрация детьми
результатов КТД
«Создай хорошее
настроение».
Совместное
обсуждение с
родителями и детьми:
«Как делать добро для
бабушек и дедушек
(для родных,
соседей)? Что значит
быть добрым рядом с
ними?». Рассказ
учителя о Фонде
«Старость в радость».
Создание совместно с
родителями
поздравительной

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

КТД «Создай
людям хорошее
настроение».
Беседа.
Акции
«Коробка
храбрости».
Динамические
паузы.

открытки для
старшего поколения.
Учитель рассказывает
родителям и детям об
акции «Коробка
Храбрости», о том, в
чём необходима будет
их помощь.
Обсуждение и
дополнение Круга
Добра вместе с
родителями.
Оформление
«Коробки
Храбрости»,
оформление.
Реализация
придуманных идей.
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный Круг
Добра» карточкой
«проявляй доброту» и
выводами по
совместному с
родителями занятию.

5.

Подготовка КТД «От
идеи – к делу»

Привлечение к
проведению КТД
советников,
наставников орлят:
показывают примеры
танцев. Актуализация
плана подготовки
КТД, придумывание
доброго дела по
плану. Репетиция.
Встреча с
творческими
группами других
классов для единого
понимания общего
доброго дела. Встреча
с администрацией
школы (чтобы

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное и
социальное
творчество.

КТД
«Флешмоб».

договориться о месте,
времени и др.)

6.

78.

9.

КТД «Подари улыбку
миру!»

Непосредственное
проведение
запланированного и
уже разработанного с
детьми коллективного
творческого дела.
Совместный анализ.
*Работа с символом
трека: дополнение
Круга Добра своими
впечатлениями,
фотографиями и пр.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное и
социальное
творчество.

КТД
«Флешмоб».

«Доброволец – это
доброе сердце»

Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека: дополнение
Круга Добра новой
информацией,
которую узнали от
гостя.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

«Портрет
добровольца»

*Работа с символом
трека: коллективная
работа «Классный
Круг Добра».
Дополнение
качествами
добровольца из
предложенного
учителем перечня
(милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный), или
составляют свой
перечень качеств.
Дополняем делами,
которые можно
сделать в
перспективе. Данные
дела могут быть

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Беседа.
Динамические
паузы.

организованы в треке
«Орлёнок-Эколог»
или в других треках.
На ладошках, которые
дети изготовили
самостоятельно на
предыдущих
занятиях,
дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о других –
это …».
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость,
вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.

№

1.

Тема

«Движение – жизнь!»

Содержание темы
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Спортсмен»:
лексическая работа –
определение значение
нового слова.
Ответ на вопросы:
«Что такое здоровый
образ жизни? Из чего
он складывается? Что
необходимо
обязательно делать,
если хотим долго
оставаться
здоровыми?».

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.

Формы
организации
занятий

КТД «Зарядка».
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.

Создание словесного
и визуального образа
«ОрлёнкаСпортсмена». В ходе
разговора учитель
обращает внимание на
слова детей о
важности зарядки.
КТД «Зарядка»:
1. Дети в группах
придумывают 1-2
упражнения для
зарядки (одна группа
– утреннюю, вторая –
в школе на перемене,
третья – на случай,
если устал делать
уроки дома, четвертая
группа – свой
вариант).
2. Составление
комплекса зарядки
для дома.
Оформление
придуманного на
карточках, которые
дети забирают домой.
Ведение ЧТП:
проведение
утренней/дневной/на
большой перемене
зарядки для всего
класса.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
1-го пункта в чеклисте – «Я сделал(а)
зарядку».

2.

«Основы ЗОЖ»

Третьеклассники
вспоминают и
повторяют зарядку,
делятся

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное

Работа по
группам
«Основы ЗОЖ»
Динамические

впечатлениями о том,
как дома выполняют
зарядку.
Определение основ
ЗОЖ: работа по
группам: каждая
группа представляет
свой результат
работы: режим дня,
правильное питание,
закаливание, гигиену,
безопасное поведение
– можно рисовать,
можно сделать
коллаж, можно
представить
визуально и пр.
Наставник проводит:
танцевальную
разминку под песню о
здоровом образе
жизни арт-группы
«Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
2-го пункта в чеклисте – «Я
составил(а) свой
режим дня».

3.

«Мы гордимся нашими
спортсменами»

Учитель показывает и
рассказывает о 10
великих спортсменах
страны.
Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),

общение,
художественное
творчество.

паузы.
Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Работа в
группах.
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.

придумать рассказ об
этом виде спорта.
*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе
– «Я был(а) сегодня
очень активным(ой) и
много
двигался(лась)». В
Орлятский уголок
добавляют фото
великих спортсменов
страны.

4.

«Сто затей для всех
друзей»

Игра с элементами
ТРИЗ: придумывание
нового вида спорта.
Организация минисоревнований по этим
видам спорта.
Наставники делают
фото. Ответы на
вопросы: «Как и где я
могу играть в эти
игры? Чему могу
научить своих
друзей?»
*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе
– «Я придумал(а)
новый вид спорта». В
Орлятский уголок
размещаются
фотографии с минисоревнований детей с
новыми видами
спорта.
Презентация от
учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».

5.

КТД «Спортивное»

«Кто такой
болельщик? Чем он

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Игра с
элементами
ТРИЗ.
Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая,

КТД «Плакат
болельщика».

6.

Спортивная игра
«Книга рекордов»

«болен»? Роль
болельщика? Как
можно поддержать
свою команду?»
КТД «Плакат
болельщика». Формат
плаката – А4 для
каждой команды.
Ребята придумывают,
рисуют, «защищают»
плакат. Каждая
команда придумывает
кричалку, лучшую
разучивают все
вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» – показ
видеофрагменов
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждение их
поведения и
составление правил
болельщика.
Размещение правил в
Орлятском уголке.
Просмотр
видеообращения
великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему
помогли болельщики
победить на
соревнованиях.
*Работа с символом
трека: размещение 5го пункта в чек-листе
– «Я придумал(а)
несколько «кричалок»
болельщика».

проблемноценностное
общение.

Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Работа с чеклистом.

Проведение
спортивных

Познавательная,
игровая,

Спортивные
соревнования.

соревнований.
Использование
плакатов, кричалок,
созданных на
предыдущих
занятиях.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
6-го пункта в чеклисте – «Я принял(а)
участие в
соревнованиях».

78.

4.

«Встреча – подарок»

Встреча-подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут
детям, что
необходимо для того,
чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокСпортсмен» – чеклистом: размещение
7-го пункта в чеклисте – «Я узнал(а),
как стать
профессионалом в
спорте».

«Азбука здоровья»

Подведение итогов.
Что важного для себя
узнали? – обобщение
чек-листа.
Составление азбуки
здоровья (эта работа
может быть
продолжена на уроках
окружающего мира, в
рамках других
треков).

проблемноценностное
общение.

Работа с чеклистом.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая.

Подведение
итогов.
Работа с чеклистом.

Трек «Орлёнок – Эколог»
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок-Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок; проведения акций с
посадками деревьев, уборки мусора в рамках экологического субботника.
№

1.

2.

Тема

Содержание темы

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями
«Экология»,
«Эколог»:
лексическая работа –
определение
значений новых
слов.
КТД «Экологическая
тропа». Работа в
парах.
*Работа с
рюкзачком Эколога:
в ходе КТД
собирается
рюкзачок Эколога:
что должен знать
эколог, чтобы
отправиться в
путешествие по
треку.
Подведение итогов.

«Страна экологии»

Мотивация:
видеофильм
«Красота природы
России». Как
сохранить? Уберечь?
Составление правил
эколога на основе
просмотренного
видеофильма.

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

КТД
«Экологическая
тропа»
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о работе
экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические
паузы.

Презентация/видео о
работе экологов.
Кейс «Страна
экология» – решение
экологических задач.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: дополнение
рюкзачка Эколога
правилами эколога

3.

«Мой след на
планете»

Актуализация
важности бережного
отношения к
природе и планете.
Ответ на
проблемные
вопросы: «Какие
экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет на
природу?»
Дидактическая игра
«Что в мусорном
ведре?».
Просмотр
экологического
мультфильма.
Обсуждение
просмотренного,
постановка вопроса:
«Что мы можем
сделать, чтобы не
допустить
экологической
катастрофы?». В
ходе обсуждения и
предложений детей
учителю важно
направить на
предложение создать
плакат с призывом
не бросать мусор.
Коллективная работа

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Дидактическая
игра
«Что в мусорном
ведре?»
Просмотр
экологического
мультфильма.
Создание плаката.
Динамические
паузы.

с элементами КТД.
Рисование плаката
«Не бросай мусор»
(формат А4, учитель
или наставник
делает копию/фото
плаката). Дети могут
копии унести домой
и разместить у себя
дома, в подъезде и
пр.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: цветные
плакаты
помещаются в
рюкзачок.
Вывод на основе
вопросов: «Что мы
сделали сегодня
очень важное? Как
это может помочь
планете?».

4.

КТД «Знаю, умею,
действую»

Обсуждение: «Где
разместили плакаты,
изготовленные на
предыдущем
занятии? Как
отреагировали
окружающие? Какая
важность того, что
сделали?».
Совместная
деятельность:
- 1-й вариант:
экскурсия в
экологический центр
или на станцию
юннатов города.
- 2-й вариант:
интеллектуальная
игра «Знаю, умею»
(опыт проведения
исследований,

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

КТД «Знаю,
умею, действую».
Динамические
паузы.

наблюдение за
природой,
эксперимент с
озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: карточки
«Что должен знать
эколог?».

Экологическая игра
«Ключи природы»

Игра от учителя –
дети ищут ключизадания к подготовке
игры от класса.
Выдвижение
предложений по
КТД «Ключи
природы». Работа по
этапам КТД.

Познавательная,
Игровая,
проблемноценностное
Общение.

Экологическая
игра «Ключи
природы».

6.

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»

Проведение и
анализ.
Провести можно для
ребят 1–2-х классов,
для другого класса,
для родителей в
рамках
родительского
собрания и т.д.
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и Земля» –
обсуждение.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
социальное
творчество.

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и
Земля».

78.

Встреча с человеком,
которого можно
назвать настоящим

Приглашается
личность,
добившаяся успехов

Познавательная,
Проблемноценностное

Встреча с
интересными
людьми.

5.

экологом

9.

в сфере изучения
экологии,
сохранения природы,
животного и
растительного мира.
Гость рассказывает
ребятам о том, в чём
заключается миссия
эколога для
окружающей среды.
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога: дети
вкладывают свои
впечатления о
встрече.

«Шагая в будущее,
помни о планете»

Работа с рюкзачком
эколога: обобщение
содержимого,
собранного, участвуя
в треке.
Дети смотрят фото/
видео, как проходил
трек.
Создают рисунки о
том, как прошел
трек. Обсуждают,
создают опорную
схему по треку и
размещают в
Орлятском уголке.
Делаются выводы о
роли эколога для
природы.

Общение.

Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Подведение
итогов.
Просмотр
мультфильма.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. Цель трека
«Орлёнок-Хранитель исторической памяти» – воспитание чувства любви и уважения к своей
семье, малой родине, России. В основе занятий трека – совместная ценностно-ориентированная
деятельность по осмыслению и формированию личностного отношения к семье, Родине, к
своему окружению и к себе лично. Дети открывают для себя значимость сохранения традиций,
истории и культуры своего родного края через понимание фразы «Я и моё дело важны для
Родины».

№

1.

Тема

Содержание темы

«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Понятие «Хранитель
исторической
памяти»:
лексическая работа –
определение
значения нового
словосочетания.
Дети работают в
группах по
обобщению
семейных традиций
на основе
принесённых детьми
фотографий.
Задание перед
треком: принести
фото исторического
или обычного
события семьи,
узнав о нём всю
информацию.
На занятии
выбирают одного
ученика, который
подведёт итоги
работы по
фотографиям:
«Никита нам
рассказал, как они
ходили в поход…
Света – том, что
дедушка научил её
кататься на
велосипеде…».
Педагог фиксирует
опорную схему на
карточках: Никита –

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Формы
организации
занятий

КТД
«Альбом
памяти».

ходили в поход,
Света – кататься на
велосипеде и др.
Обобщение
сказанного и
подведение итогов о
том, как важно
помнить и знать.
КТД «Альбом
памяти».
*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителя
исторической
памяти. Карточки с
опорным текстом
вкладываются в
альбом (с ними
можно поработать
на уроках, дополнив
их).
Подведение итогов:
дети продолжают
фразу «Я хочу
сохранить …».

2.

«Традиции моей
страны»

Обсуждаем: я –
семья – Россия –
традиции и важность
их сохранения.
– Какие традиции
есть в России?
Истинная традиция –
та, которая прошла
через наше сердце
(шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый
год и пр.).
Определение, какой
должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.

Поделка
«Традиции
России».

Третьеклассники
работают в парах:
обсуждают, какие
настоящие традиции
есть в России и
регионе, делают
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Обсуждают, какие
из этих традиций
важны для самих
ребят и почему.
*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителя
исторической
памяти «Мы –
хранители»:
коллажи
вкладываются в
альбом.

3.

Кодекс «ОрлёнкаХранителя
исторической памяти»

Познавательная
виртуальная
экскурсия –
просмотр
мультфильма
«Мульти-Россия» (о
стране, о регионе, о
других городах).
Обсуждение и
анализ на основе
просмотренного: что
важно сохранить в
России, что мы
можем сделать,
чтобы сохранить
красоту родного
края, России.
Составление кодекса
«Орлёнка-Хранителя
исторической
памяти».

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное
творчество.

Просмотр
мультфильма
«МультиРоссия».
Кодекс
«Орленка –
Хранителя».

*Работа с символом
трека – альбомом
«Мы – хранители»:
кодекс «ОрлёнкаХранителя
исторической
памяти»
помещается в
альбом.

4.

5.

«Знать, чтобы хранить»

Познавательная игра
«Ключи истории»
(возможно
проведение в музее
города, в
библиотеке, в
общественном
центре) с
элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории и
культуры родного
края и России.
*Работа с символом
трека – альбомом
«Мы – хранители»:
дети дополняют
альбом своими
впечатлениями и
фотографиями.

КТД «История
становится ближе»

Работа в группах,
использование
поискового способа
решения
поставленной
задачи. Решение
исторических задач.
Коллективное

Познавательная,
игровая.

Игра
«Ключи
истории».

Познавательная,
игровая.

КТД
«История
становится
ближе».

творческое дело
готовится учителем
совместно с
ребятами. Учитель
показывает, как
можно в классе
разделиться на
микрогруппы, как
разработать идею,
что нужно для её
реализации, каждой
группе помогает
проработать её
направление.
Подготовка и
реализация проходят
согласно этапам
КТД. Проведение
готового КТД для
себя, в своём классе.
Анализ дела.
*Работа с символом
трека «ОрлёнокХранитель»: Вывод,
который можно
сделать вместе с
детьми и оформить
в альбом: «в
истории много
загадок, и мы
можем найти на них
ответ».

6.

КТД «Мы – хранители
памяти»

Формирование
важности и
значимости работы
по КТД для ребят:
результат работы
третьеклассники
презентуют для
других, рассказывая
о своих успехах на
каждом этапе (от
идеи – к
проведению). Это

Познавательная,
игровая.

КТД «Мы –
хранители
памяти».

может быть и для 12 классов, и в
параллели, и для
Совета школы, и для
родителей.

78.

9.

«Расскажи мне о
России»

«Диалог на равных»
с человеком,
который добился
успехов,
отвечающих
смысловому
наполнению трека
«ОрлёнокХранитель
исторической
памяти».

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

Встреча с
интересны ми
людьми.
Динамические
паузы.

«Мы – хранители»

Смотрят фото/видео,
как проходил трек.
Перелистывают
альбом,
анализируют
результат,
размещают его в
Орлятском классном
уголке.
Работа в парах: из
доступных
источников (книга,
учебник, Интернет,
личные знания)
придумывают
исторический
вопрос и задают его
ребятам.

Познавательная,
игровая.

Подведение
итогов.

4 КЛАСС
Вводный Орлятский урок
В рамках Орлятского урока четвероклассники через привычную игровую деятельность
активизируют и развивают свои знания, умения и опыт коллективного взаимодействия,
приобретённые в 3 классе.
Особая роль отводится Наставникам Орлят: они, как старшие друзья, помогают ученикам
определить цели и задачи на текущий учебный год, проводят динамические паузы и игры,

способствующие формулированию и закреплению ключевых выводов. Наставники направляют,
поддерживают и курируют работу младших школьников.
На занятии ребята вновь обращаются к девизу программы «Орлята России», её законам, а также
к уже существующим и вновь созданным элементам классной жизни: Орлятскому уголку,
эмблеме класса, его названию, девизу и традициям, придавая им еще большую ценность и
значимость.
Для 4 класса крайне важно поставить перед собой реальную и достижимую цель на год. Это
особенно важно, учитывая, что 4 класс является одновременно и «выпускным» этапом
программы «Орлята России», и завершением всего обучения в начальной школе. Такой подход
к целеполаганию позволит избежать чувства неудовлетворенности от пройденного пути.
Важно, чтобы по окончании программы «Орлята России» каждый ребенок перешёл в среднюю
школу как коммуникабельная, открытая, креативная, неравнодушная личность, способная
отстаивать свою точку зрения и готовая к дальнейшему росту в других не менее интересных
проектах и самосовершенствованию.
Трек «Орлёнок – Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления
опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.
Занятие

1. «Мы –
команда»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

В рамках первого занятия предлагается
актуализировать знания о качествах и
умениях лидера посредством участия в игре
«Команда».
На занятии дети в микрогруппах выполняют
комплекс заданий, которые направлены на
сплочение коллектива, укрепление
взаимоотношений, развитие приёмов
эффективной коммуникации. С помощью
педагога и Наставников четвероклассники
пробуют анализировать свои роли, которые
были продемонстрированы при выполнении
заданий. Делают выводы о важности и
особенностях командной работы.

ДО занятия (за 3-5 дней
до первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с
предлагаемым планом
взаимодействия с детьми
на период реализации трека
«Орлёнок-Лидер»,
обсуждают степень своего
участия в реализации
трека;
- изучают рекомендуемые
формы работы для
проведения 1 занятия, при
необходимости участвуют
в редактировании заданий;
- также наставники
участвуют в поиске
необходимого для
проведения занятия

инвентаря, поиске и
подготовке площадки для
проведения игры
«Команда»;
- готовят увлекательную и
подвижную «растанцовку».
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- исполняют «растанцовку»
для создания позитивного
настроя на игру
«Команда»;
- помогают подготовить
площадку для выполнения
заданий;
- ключевая роль –
наставники выступают в
качестве ведущих этапов
игры «Команда»;
- наблюдают за процессом
выполнения
четвероклассниками
заданий игры «Команда»
для фиксации
промежуточных и
заключительных итогов
игры.

2. «В
обсуждении
рождается идея»

В начале занятия педагог актуализирует
знания детей об образе Лидера и имеющийся
опыт участия класса в Программе через
обращение к Конструктору «Лидер»: Кто
такой лидер? Какие качества имеет? Что
умеет и знает? Зачем нам лидеры? Чем
наполняли Конструктор «Лидер» в
предыдущем году, 3-м классе?
В содержательной части занятия педагог
погружает детей в деятельность согласно 1
этапу коллективного творческого дела –
знакомит детей с одним из способов
выработки идей – соединение случайных
объектов. Согласно этому способу, идея
рождается благодаря комбинированию двух,
на первый взгляд, абсолютно не связанных
между собой предметов.

ДО занятия (за 2-3 дня до
2-го занятия) – 2 встреча,
где Наставников знакомят с
их ролью на последующие
2-6 занятия, то есть, с
информацией о том, как
эффективно организовать
деятельность (свою и
четвероклассников),
согласно 6 этапам КТД.
ВО ВРЕМЯ занятия:
наставники
- помогают
четвероклассникам
вырабатывать идеи
предложенным способом и
направляют деятельность

После чего, используя этот способ, ребята в
разных микрогруппах при поддержке
Наставников вырабатывают идеи для
будущего коллективного творческого дела. А
позже всем классом приходят к
формулировке единой идеи для общего дела,
например, Дня рождения коллектива класса.

3. «Планируем
вместе!»

4. «Создаём
дело – готовим
смело!»

детей;
- на этапе презентации идей
наставники фиксируют
идеи детей на флипчарте /
доске;
- после принятия единой
идеи продолжают
курировать процесс
реализации дела на
последующих занятиях.

На занятии четвероклассники с помощью
педагога и Наставников определяют
поручения, необходимые для реализации
дела, что соответствует 2 этапу
коллективного творческого дела.
Коллектив класса делится по микрогруппам,
где каждая микрогруппа ответственна за
конкретное поручение. Микрогруппы
(творческие группы) максимально подробно
определяют шаги / задачи, способствующие
выполнению выбранного поручения –
фиксируют их на дорожной карте
(диаграмма Ганта).
Итогом занятия должен стать план работы
каждой творческой группы, где выделены
ответственные ребята за те или иные задачи,
сроки их выполнения, необходимое
оборудование и т.д.

Наставники
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
понимание и
формулирование
поручений для реализации
дела;
- помогают педагогу
разделить коллектив класса
на микрогруппы
(творческие группы).
У каждой творческой
группы может быть
отдельный курирующий
наставник, который будет
помогать при подготовке и
выполнении конкретного
поручения.

Данное занятие соответствует 3 этапу
коллективного творческого дела –
совместной подготовке, где творческие
группы готовятся к реализации общего дела,
работая над поручением, анализируя, что
уже удалось сделать, а что ещё предстоит.
При необходимости можно организовать
своеобразную «генеральную репетицию»
дела.

Наставники
- помогают творческим
группам решать вопросы,
возникающие при
выполнении поручений;
- курируют процесс
подготовки, следят за тем,
чтобы результат
деятельности микрогрупп
достигался в
проговорённые заранее
сроки;
- организуют «генеральную
репетицию» перед тем, как

проводить дело.

5. КТД «Своим
примером»

Пятое занятие отводится для
непосредственного проведения дела (4 этап
КТД), над которым ребята работали на
протяжении первых четырёх занятий –
согласно нашему примеру, Дня рождения
коллектива класса. Во время проведения
дела педагог поддерживает радостную
атмосферу праздника.

Наставники курируют
проведение дела,
помогают, подсказывают,
направляют, поддерживают
настроение общей радости.

6. «Анализируя,
растём!»

Шестое занятие проводится сразу на
следующий день после проведения пятого
занятия. Занятие посвящено анализу
проведённого дела и работе на
последействие (5 и 6 этапы КТД). Важно,
пока теплы ощущения и эмоции от
прошедшего праздника, перейти к его
анализу с применением приёма
«Солнышко», на лучах которого дети и
фиксируют основные выводы по итогам
проделанной работы. Обучающиеся с
помощью педагога и наставников подводят
итоги и ставят цели на участие в
последующих треках.
Обращаются к Конструктору «Лидер» –
пополняют его выводами после проведения
новой деятельности.

Наставники помогают
педагогу проводить
аналитическую работу
предлагаемым способом:
каждый наставник
помогает подводить итоги
курируемым творческим
группам.

7-8. Знакомство
с лидерами
«Встреча с тем,
кто умеет вести
за собой»

Два занятия объединены общим смыслом –
встречей с яркой личностью, лидером,
руководителем молодёжных и детских
структур. Одно занятие – встреча с
интересным человеком. Это занятие
проходит в формате online с дистанционным
подключением к прямому эфиру в
социальной сети ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными людьми
(приглашёнными гостями – руководителями
и активистами молодёжных объединений,
директором школы, президентом школьного
самоуправления или его активистами и др.),
которые своей деятельностью олицетворяют

ДО занятия (за 1-2 дня до
9-го занятия) – 3 встреча,
где наставникамнаставникам объясняют их
задачу для проведения
занятий 7,8,9).
ВО ВРЕМЯ занятия:
наставники могут
выступить в качестве
«интересного человека»
или пригласить
интересную личность на
встречу с
четвероклассниками.
Также могут помочь с
организацией встречи,
выступить модератором /

образ лидера и демонстрируют пример
активной социальной позиции.
В Конструктор «Лидер» вносят информацию
об интересных личностях, а также
впечатления от встречи с этими людьми.

9. «Лидеры
сегодня –
лидеры завтра»

Заключительное занятие завершает на
данном этапе разговор о лидерстве и о
способах развития лидерских качеств. В
рамках занятия подводятся итоги всего
трека, при этом большое внимание уделяется
анализу совместной работы по реализации
коллективного творческого дела (в нашем
примере – это День рождения коллектива
класса). Ребята задумываются о том, как
полученные знания и умения им пригодятся
в средней школе.

ведущим этой встречи.

Наставники помогают
подводить итоги трека:
- участвуя в дискуссии,
помогают детям
сформировать
представление о том, какие
перспективы их ожидают;
- рассказывают
четвероклассникам о том,
как приобретённый в треке
опыт может пригодиться в
дальнейшей деятельности в
средней школе.

Трек «Орлёнок – Эрудит»
В рамках трека происходит знакомство ребёнка с разными способами получения
информации. Задача педагога в этот временной промежуток – вдохновить детей на занятия
интеллектуально¬-познавательной деятельностью и её популяризацию среди сверстников и
других учеников начальной школы. Предполагается, что благодаря совместной работе педагога
и наставников четвероклассники будут максимально сконцентрированы на стремлении
реализовать своё познавательное дело.
Занятие

1. «Школа
затейных наук»

Основное содержание занятия

Роль Наставников в
проведении занятия

В рамках первого занятия рекомендуется
вспомнить опыт участия коллектива класса в
данном треке в прошлом учебном году. Что
было новым, необычным, что запомнилось, а
что, может быть, хочется повторить? Какие
умения развить дальше? Чем оказался
наполнен конверт Эрудита в предыдущем, 3-м
классе?
Первое занятие можно приурочить ко Дню
школьных библиотек (23 октября). Педагог
совместно со наставниками придумывают
содержание первого занятия.
Варианты проведения могут быть
следующими:

ДО занятия (за 3-5
дней до первого
занятия) – 1 встреча
наставники:
- изучают план работы
по реализации трека
«Орлёнок-Эрудит»,
ролевые установки на
обговариваемый период,
тему коллективного
творческого дела в
указанный трек;
- знакомятся с формой
работы для проведения

2. «Вчера –
мечта»

1.
Посещение школьной библиотеки с
экскурсией от библиотекаря и интерактивной
программой;
2.
Проведение с помощью Наставников
путешествия по книжным полкам в формате
игры по станциям или квеста;
3.
Организация педагогом
интеллектуальной игры в формате «Что? Где?
Когда?», «Самый умный», «Умники и умницы»
и т.д.
Вместе с детьми необходимо сделать вывод о
значимости в жизни человека познания и как
процесса, и как результата. Настроить ребят на
то, чтобы они не упускали возможность
узнавать что-то новое, потому что это
расширяет кругозор человека.

первого занятия, при
необходимости готовят
примерные задания,
включаются в процесс
редактирования
заданий;
- также участвуют в
поиске необходимого
инвентаря для
проведения занятия,
поиске и подготовке
площадки проведения
дела.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- при условии
проведения экскурсии
могут участвовать в его
проведении;
- при условии
проведения
путешествия по
книжным полкам –
готовят полноценную
игру по станциям /
квест;
- при условии
проведения педагогом
интеллектуальной игры
участвуют в качестве
ведущих или
ассистентов;
- могут быть
привлечены как
кураторы детских
микрогрупп при тех или
иных активностях.

Данное занятие соответствует 1 этапу
коллективного творческого дела: общая
выработка идей проведения КТД. Учитель
вместе с учениками осваивают один из
способов придумывания идей: установление
ассоциативного ряда по приведённым
изображениям, или видеороликам, или по

ДО занятия (за 2-3 дня
до 2-го занятия) – 2
встреча, где
наставников знакомят с
их ролью на
последующие 2-6
занятия, то есть с

предложенной музыке. Это можно обыграть,
например, через использование карточек игры
«Имаджинариум» или через использование
картин русских художников: дети смотрят на
изображения, проговаривают свои ассоциации
– их фиксируют наставники или педагог.
После чего, используя этот способ, ребята,
работая в микрогруппах, при поддержкой
Наставников, вырабатывают идеи для
будущего коллективного творческого дела.
Идея дела, которое будет подготовлено и
реализовано в классе, выбирается
большинством голосов.
Как образец, предлагаем вам рассмотреть
экскурсию по школе в формате «вертушки»
для первоклассников.

3. «Сегодня –
цель»

На занятии четвероклассники с помощью
педагога и Наставников определяют
поручения, необходимые для реализации дела,
что соответствует 2 этапу коллективного
творческого дела. Коллектив класса делится
на микрогруппы, где каждая ответственна за
конкретное поручение. Микрогруппы
(творческие группы) максимально подробно
определяют шаги / задачи, способствующие
выполнению выбранного поручения.
Итогом занятия должен стать план работы
каждой творческой группы, где выделены
ответственные ребята за те или иные задачи,
сроки их выполнения, необходимое
оборудование и т.д.

информацией о том, как
эффективно
организовать
деятельность (свою и
четвероклассников)
согласно щести этапам
КТД.
ВО ВРЕМЯ занятия:
наставники
- помогают
четвероклассникам
вырабатывать идеи
заданным способом и
направляют
деятельность детей в
целом;
- на этапе презентации
идей наставники
фиксируют идеи детей
на флипчарте / доске;
- после принятия единой
идеи продолжают
курировать процесс
реализации дела на
последующих занятиях.
Наставники:
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
понимание и
формулирование
поручений для
реализации дела;
- помогают педагогу
разделить коллектив
класса на микрогруппы
(творческие группы);
- у каждой творческой
группы может быть
отдельный курирующий
наставник, который
будет помогать при
выполнении
конкретного поручения.

4. «Завтра –
реальность»

Данное занятие соответствует 3 этапу
коллективного творческого дела –
совместной подготовке, где микрогруппы
готовятся к реализации общего дела, работая
над поручением, анализируя, что уже удалось
сделать, а что ещё предстоит.
При необходимости можно организовать
своеобразную «генеральную репетицию» дела.

Наставники:
- помогают решать
возникающие вопросы
при выполнении
творческими группами
поручений;
- курируют процесс
подготовки, следят за
тем, чтобы результат
деятельности
микрогрупп достигался
в заранее определённые
сроки;
- проводят
«генеральную
репетицию» перед тем,
как проводить дело.

5. КТД «От
полезных идей –
к полезным
делам»

Пятое занятие отводится для
непосредственного проведения дела (4 этап
КТД), над которым ребята работали на
протяжении первых четырёх занятий –
проведении экскурсии по школе в формате
«вертушки» для первоклассников. Во время
проведения дела педагог поддерживает
атмосферу научного приключения, помогая
погружать первоклассников (зрителей) в
увлекательный мир открытий.

Наставники: курируют
проведение дела,
помогают,
подсказывают,
направляют,
поддерживают
настроение общей
радости.

6. «Творим,
играем,
анализируем!»

Шестое занятие проводится сразу на
следующий день после проведения пятого
занятия. Занятие посвящено анализу
проведённого дела и работе на последействие
(5 и 6 этапы КТД). Важно, пока теплы
ощущения и эмоции от проведённого детьми
дела, перейти к его анализу. Обучающиеся с
помощью педагога и наставников подводят
итоги и ставят цели на участие в последующих
треках. Педагог предлагает необычный способ
подведения итогов дела – Аукцион вопросов,
который проводится в формате «вопрос-ответ»:
1 вариант
Каждой микрогруппе предлагается придумать
вопросы, касающиеся проведенного дела, и
задать их другим группам, которые и должны

Наставники помогают
педагогу проводить
аналитическую работу
по предлагаемому
способу: каждый
наставник помогает
подводить итоги
курируемым творческим
группам.

ответить на вопросы.
2 вариант
Педагог предлагает провести аналитическую
работу отдельно внутри каждой творческой
группы. Дети придумывают и задают друг
другу вопросы по проведённому делу. После
чего в микрогруппах происходит обсуждение.
Обращаются к конверту-копилке Эрудита –
пополняют его знаниями и выводами после
проведения КТД.

7-8. Встреча с
эрудитами
«Хотим всё
знать!»

Два занятия объединены общим смыслом –
встречей с яркой личностью, занятой
интеллектуальной деятельностью, эрудитом
(учёным, исследователем) Одно занятие –
встреча с интересным человеком, которое
проходит в формате online с дистанционным
подключением к прямому эфиру в социальной
сети ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными людьми
(приглашёнными гостями – почётным
учителем, школьниками – победителями и
призёрами олимпиад, учёными, людьми,
занятыми исследовательской работой, и др.),
которые своей деятельностью олицетворяют
образ эрудита.
В конверт-копилку Эрудита вносят
информацию об интересных личностях, а
также впечатления от встречи с этими людьми.

ДО занятия (за 1-2 дня
до 9-го занятия) – 3
встреча, где
наставникам объясняют
их задачу для
проведения 7, 8, 9
занятий).
ВО ВРЕМЯ занятия:
наставники могут
выступить в качестве
«интересного человека»
или пригласить
интересную личность на
встречу с
четвероклассниками.
Также могут помочь с
организацией встречи.

9. «На старте
новых открытий»

Заключительное занятие завершает на данном
этапе разговор о роли познавательной
деятельности и о способах развития
интеллектуальных способностей. В рамках
занятия подводятся итоги всего трека, при этом
большое внимание уделяется анализу
совместной работы по реализации
коллективного творческого дела – экскурсии
по школе в формате «вертушки» для
младшеклассников. Ребята задумываются о
том, каким образом полученные знания и
умения им пригодятся в средней школе.

Наставники:
- помогают подводить
итоги трека;
- участвуя в дискуссии,
помогают детям
сформировать
представление о том,
какие перспективы их
ожидают;
- рассказывают
четвероклассникам о
том, как может

пригодиться
приобретённый в треке
опыт в средней школе.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Данный трек направлен на более глубокое знакомство с мастерством и мастерами своего
родного края. Изучая народное творчество, дети проникаются идеями творческого развития и
его смыслами. Познакомившись с традиционными мотивами, дети пробуют самостоятельно
придумать и реализовать дело, которое позволит продемонстрировать таланты самих детей.
Занятие

1. «Народная
мастерская»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

Обращение к теме мастерства предлагаем
начать с работы со Шкатулкой Мастера,
которая должна быть знакома детям по
предыдущему году участия в Программе.
Дети открывают Шкатулку, рассматривают
те предметы, которые были ими вложены
ранее, проговаривают важность сделанных
выводов, обсуждают и загадывают, чем они
могут дополнить Шкатулку в этом году.
Для актуализации знаний об образе Мастера
предусмотрено обращение к
видеоматериалам – мультфильму «Так
сойдёт» и ролика «Устами Орлят».
На этапе организации совместной
деятельности педагог с наставниками
обращает внимание детей на промыслы,
которые являются традиционными для
конкретного региона и которыми занимаются
мастера малой Родины (в нашем примере
рассматриваются промыслы Республики
Чувашия, которые также распространены и в
других регионах нашей страны).
В качестве информационной базы приведены
ссылки на познавательные программы
«Национальность.ru» и «Мульти-Россия».
Занятие следует построить так, чтобы
наблюдался логичный переход от изучения
теории в игровой форме к практической
деятельности по применению полученных
знаний.
Можно организовать деятельность

ДО занятия (за 3-5 дней до
первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с примерным
планом проведения
предстоящего занятия,
особенностями его
проведения; при
необходимости включаются
в процесс редактирования
предлагаемых заданий;
- вместе с педагогом
заранее выбирают тот или
иной вид народного
ремесла (у каждого
наставника – свой вид
ремесла), изучают
специфику выбранного
ремесла, предлагают
альтернативные способы
для проведения указанной
деятельности;
- также наставники
участвуют в поиске
необходимого для
проведения занятия
инвентаря, поиске и
подготовки площадки
проведения игры;
- готовят небольшую
динамическую паузу.

2. «Добро
пожаловать в
мир
творчества»

коллектива, поделив его заблаговременно на
микрогруппы. Каждая микрогруппа будет
занята изучением одного народного ремесла,
после чего подразумевается демонстрация
друг другу полученных знаний и продуктов.
В материалах приведены 2 варианта
изучения информации о народных
промыслах.
Закрепить полученные знания дети могут за
счёт решения кроссворда о промыслах.

ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- исполняют динамическую
паузу для создания нужного
настроя;
- помогают подготовить
площадку для проведения
занятия;
- ключевая роль
Наставников на занятие –
научить четвероклассников
основам работы по
предложенному виду
ремесла – знакомят с той
или иной деятельностью,
направляют детей создание
собственного продукта в
рамках предложенного
ремесла, курируют и
помогают на практике.

Занятие начинается с просмотра выпуска
«1001 гвоздь» из копилки мультсериала
«Смешарики» – выпуск о силе искусства и о
творческом поиске себя – предполагается,
что подобный вывод сделают и
четвероклассники. Эта серия позволит детям
сформировать вывод о том, что у каждого
человека свой творческий путь, даже если
сам он его не замечает, не признаёт в себе
талантов – важно только посмотреть на
сложившуюся ситуацию под другим углом.
В основной части занятия педагог погружает
детей в деятельность согласно 1 этапу
коллективного творческого дела – знакомит
детей с одним из способов придумывания
идей – через метод фокальных объектов:
называя качества предметов, на которые
направлен фокус деятельности (См. занятие
2). После чего, используя этот способ, ребята
в разных микрогруппах с поддержкой
Наставников вырабатывают идеи для
будущего коллективного творческого дела –
например, для организации ярмарки
любимых занятий, которая по форме

ДО занятия (за 2-3 дня до
2-го занятия) – 2 встреча,
где наставников знакомят с
их ролью на последующие
2-6 занятия, то есть с
информацией о том, как
эффективно организовать
деятельность (свою и
четвероклассников)
согласно 6 этапам КТД.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники
- помогают
четвероклассникам
вырабатывать идеи
заданным способом и
направляют деятельность
детей в целом;
- на этапе презентации идей
наставники фиксируют
идеи детей на флипчарте /
доске;
- после принятия единой
идеи продолжают

напоминает эстафету любимых дел из
«Энциклопедии коллективных творческих
дел» И.П. Иванова. Сам класс-участник
Программы в качестве формы дела может
выбрать совершенно другое дело – по
желанию самих детей. Позже класс приходит
к формулированию единой идеи для общего
дела – подробности в инструкции к занятию.

3. «Я – мастер,
мы – мастера»

4. «Мастераумельцы»

курировать процесс
реализации дела на
последующих занятиях.

На занятии четвероклассники с помощью
педагога и наставников определяют
поручения, необходимые для реализации
дела, что соответствует 2 этапу
коллективного творческого дела. Коллектив
класса делится по микрогруппам, где каждая
микрогруппа ответственна за конкретное
поручение. Микрогруппы (творческие
группы) максимально подробно определяют
шаги / задачи, способствующие выполнению
выбранного поручения.
Итогом занятия должна стать разработанная
каждой творческой группой майнд-карта
(интеллектуальная карта), где указаны как
основные, так и сопутствующие задачи для
подготовки дела, а также имена
ответственных ребят.

Наставники:
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
понимание и
формулирование поручений
для реализации дела;
- помогают педагогу
разделить коллектив класса
на микрогруппы
(творческие группы).
У каждой творческой
группы может быть
отдельный курирующий
наставник, который будет
помогать при составлении
плана групповой
деятельности по подготовке
и проведению дела.

Данное занятие соответствует 3 этапу
коллективного творческого дела –
совместной подготовке, где микрогруппы,
сверяясь с разработанным планом
подготовки дела, готовятся к его реализации
– анализируя, что уже удалось сделать, а что
ещё предстоит.
Рекомендуется организовать своеобразную
«генеральную репетицию» дела.
Важный момент проведения занятия –
организация игры «Тайный друг», суть
которого – изучить своего «тайного друга» и
делать ему приятные сюрпризы в течение
некоторого времени.

Наставники:
- помогают решать
возникающие вопросы при
выполнении творческими
группами поручений,
курируют процесс
подготовки, следят за тем,
чтобы результат
деятельности микрогрупп
достигался в заранее
проговорённые сроки;
- проводят «генеральную
репетицию» дела;
- помогают организовать
игру «Тайный друг»,
участвуют в ней вместе с

четвероклассниками и их
учителем.

5. КТД «В
мастерской
творцов»

Пятое занятие отводится для
непосредственного проведения дела (4 этап
КТД), над которым ребята работали на
протяжении первых четырёх занятий – в
данном случае, это ярмарка любимых
занятий.
Может быть несколько вариантов
проведения ярмарки:
1. «Выход» к первоклассникам (или к другим
классам помладше) – четвероклассники
проводят мастер-классы по изготовлению,
например, ёлочных игрушек, гирлянды для
украшения класса и др.
2. Проведение ярмарки внутри своего же
класса, где каждая творческая микрогруппа
проводит мастер-класс для товарищей по
классу.
3. Проведение ярмарки с приглашением
родителей – дети будут показывать своим
родителям, что умеют сами, и приглашать их
к участию в мастер-классах.
4. Свой вариант (учителя / класса).

Наставники курируют
проведение дела, помогают,
подсказывают, направляют,
поддерживают настроение
общей радости.

6. «Что умеет
мастер?»

Шестое занятие проводится сразу на
следующий день после проведения пятого
занятия. Занятие посвящено анализу
проведённого дела и работе на последействие
(5 и 6 этапы КТД). Важно, пока теплы
ощущения и эмоции от прошедшего
праздника, перейти к его анализу – через
приём «Волшебник»: дети в микрогруппах
проговаривают друг другу, что бы они
изменили в организации проведённого дела,
что бы добавили к тому, что уже было
придумано в случае, если бы каждый из них
был волшебником (См. занятие 6).
Обучающиеся с помощью педагога и
наставников подводят итоги и ставят цели на
участие в последующих треках.
Обращаются к Шкатулке Мастера –
пополняют его выводами после проведения
нового дела.

Помогают педагогу
проводить аналитическую
работу по предлагаемому
способу: каждый наставник
помогает подводить итоги
курируемой творческой
группе.

7-8. Встреча с
мастерами
своего дела
«Великие
мастера моей
России»

Два занятия объединены общим смыслом –
встречей с яркой творческой личностью,
которую можно назвать мастером своего
дела.
Одно занятие – встреча с интересным
человеком, которое проходит в формате
online с дистанционным подключением к
прямому эфиру в социальной сети
ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными людьми
(приглашёнными гостями – специалистами
различных профессий, представителями
творческих профессий, местными актёрами,
певцами, художниками, представителями
КВН, наставниками, имеющими заслуги в
творчестве, родителями и др.), которые своей
деятельностью олицетворяют образ мастера
и демонстрируют пример реализации своих
творческих инициатив.
В Шкатулку Мастера вносят информацию об
интересных личностях, а также впечатления
от встречи с этими людьми.

ДО занятия (за 1-2 дня до
9-го занятия) – 3 встреча,
где наставникам объясняют
их задачу для проведения
занятий 7, 8, 9).
ВО ВРЕМЯ занятия:
могут выступить в качестве
«интересного человека» или
пригласить интересную
личность на встречу с
четвероклассниками.
Также могут помочь с
организацией встречи.

9. «Новогодний
парад
мастеров»

Заключительное занятие завершает на
данном этапе разговор о пути мастерства и о
способах развития креативного мышления.
Предлагается ещё раз обратить внимание на
содержимое Шкатулки Мастера, проговорить
значение вложенных предметов.
В рамках занятия подводятся итоги всего
трека, при этом большое внимание уделяется
анализу совместной работы по реализации
коллективного творческого дела – в нашем
примере – ярмарки любимых занятий. Ребята
задумываются о том, каким образом
полученные знания и умения им пригодятся
в средней школе.
Для подведения итогов реализации трека
участвуют в изготовлении цветных
осьминожек, просмотрев заранее
мультфильм – каждый цвет изготовленного
осьминога имеет своё значение, дети

Наставники:
- помогают подводить итоги
трека;
- участвуя в дискуссии,
помогают детям
сформировать
представление о том, какие
перспективы их ожидают;
- рассказывают
четвероклассникам о том,
как может пригодиться
приобретённый в треке
опыт в средней школе.

рассказывают о своих осьминожках, могут
дать имена, придумать их истории и т.д.
Также на занятии подводится итог игры
«Тайный друг»: раскрываются секреты о том,
кто кому приходился тайным другом,
высказываются догадки о том, кто мог
преподнести те или иные приятные подаркисюрпризы. Можно не раскрывать секреты и
не оглашать имена тайных друзей, чтобы это
оставалось приятной и чудесной тайной в
преддверии Нового года.
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Тематика трека актуальна круглый год, поэтому учитель может обращаться к
имеющемуся социальному опыту детей и истории добровольческого/ волонтерского/
тимуровского движения в любое время учебного года. В рамках данного трека
четвероклассники убеждаются в значимости безвозмездного труда, важности взаимопомощи и
познают азы толерантности.
Занятие

1. «Всех нужнее и
дороже»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

Обращение к теме добровольческой
деятельности предлагаем начать с работы
с символом трека – Кругом Добра,
который должен быть знаком детям по
предыдущему году участия в Программе.
Дети изучают Круг Добра,
рассматривают те предметы, которые
были ими вложены ранее, проговаривают
важность сделанных в предыдущий год
выводов, обсуждают и загадывают, чем
они могут дополнить Круг Добра в этом
году.
Для актуализации знаний об образе
Добровольца предусмотрено обращение
к видеоматериалу – эпизоду
мультсериала «Смешарики». Сюжет
этого эпизода позволит детям
сформулировать верные ценностные
ориентиры для становления
добровольцем посредством
последующего обсуждения с педагогом и
наставниками.

ДО занятия (за 3-5 дней
до первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с
примерным планом
проведения
предстоящего занятия,
особенностями его
проведения; при
необходимости
включаются в процесс
редактирования
предлагаемых заданий;
- вместе с педагогом
заранее выбирают то или
иное дело («Почта»,
«ПДД («Подарок
далёким друзьям»
«Сюрприз»), которое
будут реализовывать
вместе с детьми на 1-м
занятии и после него в

В рамках первого занятия предусмотрено
проведение коллективного творческого
дела педагогом и наставниками (на
выбор из трёх вариантов: «Почта»,
Операция «ПДД» («Подарок далёким
друзьям»), «Сюрприз»).
На данном занятии дети под
руководством старших товарищей в
микрогруппах продумывают, как будут
реализовывать то или иное доброе дело,
которое может привлечь к участию не
только Орлят 4 класса, но и выйти за
пределы класса-участника Программы.
Дети планируют выбранное дело,
делегируют между собой поручения,
составляют перечень необходимого
оборудования.
Педагог для более глубокого погружения
в тему предлагаемых коллективных
творческих дел может обратиться за
информацией на сайт «Игорь Петрович
Иванов и коммунарская педагогика».
Занятие завершается исполнением песни
«Доброта» из мультфильма
«Приключения Фунтика». Можно
исполнить также и в формате караоке.

течение времени,
отведённого на
реализацию трека (если
выбранное дело
предполагает
длительную
реализацию);
- в соответствии с
выбранным
коллективным
творческим делом
готовят необходимый
инвентарь,
оборудование, которое
может понадобиться на
1-м занятии;
- обсуждают с педагогом
приёмы и способы
деления на микрогруппы,
которые могут быть
применены не только на
1-м занятии, но и на
протяжении всего месяца
реализации трека
«Орлёнок-Доброволец»;
- готовят аппаратуру для
музыкального
сопровождения
(исполнение песни в
формате караоке), при
необходимости
помогают распечатать
текст к песне, которую
исполняют на 1-м
занятии.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- помогают подготовить
оборудование и
инвентарь для
проведения 1-го занятия;
- помогают в работе
микрогруппам при
подготовке поручения

для реализации дела;
- участвуют в
исполнении песни
«Доброта» из м/ф
«Приключения
Фунтика».

2. «Основы
добровольчества»

Данное занятие призвано научить детей
видеть и замечать, где они могут оказать
свою помощь, с кем могут поделиться
своей добротой. Для этого в начале
занятия происходит групповая работа с
упражнениями для развития способности
увидеть, заметить – с использованием
визуального сопровождения, карточек «Я
сыщик».
Смысловой акцент занятия сводится к
знакомству с формой поиска идей –
разведкой интересных дел и друзей.
Пользуясь этим способом, дети делятся
своими наблюдениями, опытом и
выделяют для себя лично и для
коллектива класса в целом те добрые
дела, которые хотели бы совершить в
процессе реализации трека «ОрлёнокДоброволец» и в последующей
деятельности тоже.
Знакомство с тимуровским движением на
данном занятии – неслучайно. На
примере мальчиков и девочек, которые
назывались тимуровцами, дети смотрят,
как можно помочь другим людям,
узнают, чем мотивировать себя на
совершение добрых дел.
Как итог занятия, в Круге Добра
фиксируются те добрые дела, которые
для себя выбрали ребята и которые хотят
реализовать в ближайшее время.

ДО занятия (за 2-3 дня
до 2-го занятия) – 2
встреча, где наставников
знакомят с их ролью на
последующие 2-6
занятия
- готовят визуальное
сопровождение:
распечатывают рабочие
карточки «Я сыщик»,
скачивают видеоотрывок
из фильма «Тимур и его
команда»;
- изучают особенности
применения формы
разведки интересных дел
и друзей как способа
поиска новых идей.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- помогают
четвероклассникам при
поиске идей для
реализации добрых дел,
фиксируют их на
флипчарте / школьной
доске, вносят перечень
добрых дел в Круг
Добра;
- после принятия идей
курируют проведение
детьми добрых дел.

3. По стопам
добровольца»

Если на втором занятии дети учатся
видеть и замечать, где может
понадобиться их помощь, то на данном,
третьем, занятии дети учатся слышать,
кому нужна помощь.

Наставники:
- могут помочь педагогу
с проведением игры с
использованием
вежливых слов;

4. «Где живёт добро?»

Обращение к мультфильму «Большой
Ух» (1989) позволяет детям осознать, что
зачастую люди не слышат, что требуется
помощь их ближним, гонясь за
заоблачными представлениями о
«спасении мира». На примере героев
мультфильма делаются выводы о том,
как важно помогать другим даже при
отсутствии незаурядных способностей.
Поднимается вопрос о важности
употребления в речи вежливых слов – в
формате решения ребусов ещё раз их
проговаривается актуальность их
использования в повседневной жизни.
Педагог предлагает детям
физкультминутку: называет те или иные
действия, дети выполняют их только в
случае употребления педагогом слова
«пожалуйста»: «Дети, поднимите правую
руку, пожалуйста» (дети выполняют),
«Ребята, попрыгайте» (не выполняют, так
как педагог не употребил слово
«пожалуйста»).
Внимание детей уделяется знакомству с
формой воплощения идей – с рейдом.
Согласно особенностям рейда, дети в
микрогруппах оказывают помощь
нуждающимся комплексно, совместно,
предварительно проговорив все
необходимые шаги и поручения.
Четвероклассники знакомятся с другими
Орлятами, которые также выполняют те
или иные добрые дела – через просмотр
видеоролика, собранного из фотографий
ребят со всей страны, участвующих в
программе «Орлята России». При
желании педагога можно сделать
подобное видео с фотографиями добрых
дел детей своего класса.

- при проведении рейда
продолжают курировать
четвероклассников,
давать советы и
подсказывать при
необходимости;
- могут реализовать
инициативу с созданием
видеоролика о добрых
делах класса: используя
прикреплённые в
материалах к занятию
фонограмму и
собственно видеоролик
(как пример составления
конечного видеоролика).

Данное занятие посвящено теме
толерантности – принятию людей
такими, какие они есть, проявлению
должного уважения к ним независимо от
расовой принадлежности, гендера,

Наставники:
- могут стать ведущими
игры «Приветы со всего
света»;
- при необходимости

5. КТД «Доброволец –
это доброе сердце»

вероисповедания, внешних особенностей
и т.д.
Педагог обращается прикреплённым
дидактическим материалам: к сказке
«Лоскутное одеяло» Татьяны
Кирюшатовой и мультфильму «Другой
мальчик» из серии мультфильмов «Про
Миру и Гошу» для того, чтобы
обозначить проблему толерантного
отношения к людям, её последующего
обсуждения и формулированию детьми
тех или иных решений.
Предлагается игра, дающая
четвероклассникам возможность
разглядеть друг в друге положительные
качества, назвать их и тем самым указать
на индивидуальность каждого.
В завершение разговора о толерантности
педагог предлагает детям к просмотру
видеоклип на «Самую добрую песню»,
исполнителями которой являются
«Кукутики». Взрослые понимают, что
песня о детях, которые имеют
ограниченные возможности здоровья.
Поэтому важно аккуратно донести до
четвероклассников, что такие дети есть и
сторониться их не нужно. Над смыслом
данного видео педагог тоже предлагает
детям поразмышлять. Это песня призвана
помочь маленьким зрителям понять, что
все дети, независимо от их
физиологических и внешних отличий,
нуждаются в ласке, добре и внимании. И
очень хотят дружить.

наставники помогают
при разделении
коллектива класса на
микрогруппы и
разгадывании ребусов;
- также могут стать
ведущими и второй игры
с мячом, где требуется
указать положительные
качества друг друга.

Занятие базируется на погружении в
истории людей, которые носят звание
«Горячее сердце» – люди, которые
совершают отважные и мужественные
поступки, которые борются со своими
недугами, с тяжёлыми жизненными
обстоятельствами, но всё равно находят в
себе силы, чтобы помогать другим тоже,
о людях, которые согревают своим
теплом, помогая ветеранам и ухаживая за

Наставники:
- помогают педагогу в
рассказе о детях,
которых называют
«Горячее сердце». В
дополнение к рассказу
могут также подготовить
презентацию по
материалам сайта и
Почётных книг разных

больными.
Познакомившись с некоторыми
историями, педагогом или наставниками
предлагается создание собственной
«Доброй книги» класса, где будут
собраны истории детей – участников
программы «Орлята России».
Существенное значение имеет не только
процесс написания истории, но и процесс
украшения книги силами
четвероклассников (если в вёрстке книги
могут помочь наставники, то за
оформление могут отвечать сами
четвероклассники).

6. «Круг Добра»

Начинается занятие с работы по
карточкам в микрогруппах – каждой
микрогруппе предоставляется одна
карточка с иллюстрациями Николая
Радлова, и детям необходимо по
представленным сюжетам сочинить
связный рассказ о доброте, добрых
поступках. После микрогруппы
презентуют друг другу свои рассказы.
Продолжается занятие анализом
коллективного творческого дела, которое
дети выполняли на предыдущем занятии
– создавали «Добрую книгу» класса. Для
непосредственного анализа используется
способ «Батарейка»: на флипчарте / листе
ватмана размера А3 или А2 нарисована
батарейка, детям нужно закрасить
батарейку до того уровня, которое
соответствует их эмоциональному
состоянию от проведённого дела. Эту
форму можно применить как для
индивидуального анализа, так и для
коллективного подведения итогов.
В качестве работы на последействие
педагогом организуется обсуждение: где
в дальнейшем может данная книга
применяться? (Например, стоит показать
родителям, в первую очередь. Можно
принять участие в выставке,
приуроченной к тем или иным событиям,

годов, на основе которых
можно рассказать о
героях своего региона;
- помогают детям при
написании и оформлении
страниц «Доброй книги»
класса. Занимаются
оформлением и вёрсткой
данной книги.

Наставники:
- могут включиться в
помощь при составлении
добрых историй по
иллюстрациям Николая
Радлова;
- помогают педагогу
проводить анализ
коллективного
творческого дела –
создание «Доброй
книги». - также
включаются в процесс
разъяснения правил
приёма «Батарейка»
(могут заранее
нарисовать её от руки на
флипчарте / ватмане
размера А3 или А2).

принять участие в научно-практической
конференции, выставить работу в
конкурсе проектов и т.д.).

7-8. Встреча с
добровольцами
«Поделись улыбкою
своей»

Два занятия объединены общим смыслом
– встречей с людьми, которых можно
назвать добровольцами, которые делают
добрые дела.
Одно занятие – встреча с интересным
человеком, которое проходит в формате
online с дистанционным подключением к
прямому эфиру в социальной сети
ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса.
Здесь происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными
людьми (приглашёнными гостями –
представителями местного
волонтёрского корпуса, школьного
отряда добровольцев, почётных доноров
и др.). Возможен также выезд детей в
добровольческие организации, приюты.
В Круг Добра вносят информацию об
интересных личностях, а также
впечатления от встречи с этими людьми.

ДО занятия (за 1-2 дня
до 9-го занятия) – 3
встреча, где
наставникам объясняют
их задачу для проведения
занятий 7, 8, 9).
- узнают о своих задачах
на заключительные
занятия в рамах трека
«Орлёнок-Доброволец»:
помощь при организации
встречи с добровольцами
на занятия 7,8, а также
сопровождение
микрогрупп при
разработке социальных
плакатов и подведении
итогов трека на занятии
9;
- придумывают
примерные темы для
создания социальных
плакатов в рамках 9-го
занятия.
ВО ВРЕМЯ занятия:
- могут выступить в
качестве «интересного
человека» или
пригласить интересную
личность на встречу с
четвероклассниками;
- также могут помочь с
организацией встречи.

9. «Дари добро, оно к
тебе вернётся»

Перед тем как подвести итоги трека
предлагается в микрогруппах создать
социальные плакаты, которые будут
обращены к другим людям и будут
содержать призыв совершать добрые
дела. Готовые плакаты можно разместить
в Орлятском уголке или в холле школы

Наставники:
- помогают разделить
класс на микрогруппы. А
потом включаются в
курирование работы
микрогрупп по созданию
социальных плакатов с

(если это представляется возможным).
Подводятся итоги участия в треке: какие
добрые дела из перечня (из 1 занятия)
успели совершить, какие ещё предстоит
реализовать в дальнейшей
жизнедеятельности. Помещаем выводы в
Круг Добра, а сам символ трека – на
Орлятский уголок.
Озвучивается важный вывод: трек
завершается, но дети не перестают быть
добровольцами и не прекращают
совершать добрые дела, не перестают
быть внимательными, толерантными и
искренними.

призывом совершать
добрые поступки.
- участие Наставников
может понадобиться при
работе на подведение
итогов участия в треке
«Орлёнок-Доброволец».

Трек «Орлёнок – Спортсмен»
В период реализации данного трека в большинстве школ проходят различные
соревнования, посвященные Дню защитника Отечества, Международному женскому дню и пр.
Помимо перечисленных событий, в соответствии с возрастом можно провести известные нам
«Весёлые старты», увлекательную эстафету «Папа, мама, я – спортивная семья» и другие
соревнования, чтобы минимизировать воздействия гиподинамического кризиса середины
учебного года. Предполагается, что инициаторами и организаторами проведения подобных
активностей станут сами четвероклассники.
Занятие

1. КТД
«Фестиваль
здоровья»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

Обращение к теме здорового образа жизни
предлагаем начать с работы с чек-листом
Спортсмена с предыдущего года участия в
программе «Орлята России». Дети зачитывают
пункты, которые были внесены детьми в чеклист, вспоминают свой опыт. Можно
остановиться на аббревиатуре ЗОЖ –
проговорить, как расшифровывается, что
означает каждое слово в словосочетании и т.п.
Для закрепления знаний о здоровом образе
жизни предусмотрена индивидуальная работа
по карточкам «Бинго здорового образа жизни»
– каждый ребёнок, получает карточку, где
описаны те или иные способы здорового
поведения, детям необходимо выбрать и
отметить (обвести / поставить галочку) те
проявления здорового образа жизни, которым

ДО занятия (за 1-2 дня
до первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с
примерным планом
проведения
предстоящего занятия,
особенностями его
проведения; при
необходимости
включаются в процесс
редактирования
предлагаемых заданий;
- вместе с педагогом
заранее выбирают
физкультминутку,
которую хотели бы

следуют сами. По итогу выполнения задания
делятся друг с другом, какие поступки
здорового отношения к себе они уже
выполняют.
Предусмотрена небольшая физкультминутка –
разминка от Наставников (если у класса нет
наставника, то педагог может включить одно
видео на выбор, где детям нужно повторять
движения за героями из видео).
Выполнив все предложенные активности от
педагога и наставников, четвероклассники
вместе со старшими товарищами приступают к
обобщению проговорённого и проделанного –
проговариваем составляющие здорового
образа жизни, что помогает нам поддерживать
своё здоровье в хорошем состоянии.
Акцентируем внимание также на таком
компоненте ЗОЖ, как правильное питание –
играем в небольшую онлайн-игру «Тарелка
здорового питания», где предполагается
перемещение компьютерной мышью
изображений продуктов в электронную
корзину. В этом задании могут помочь
наставники. Если в классе нет возможности
«выйти в интернет» непосредственно на
занятии, то следует воспользоваться
изображением тарелки здорового питания из
той же самой онлайн-игры, а детям предстоит
просто в назывном порядке говорить, что
следует из представленной на картинке
тарелки выкинуть в корзину, чтобы тарелка в
самом деле была тарелкой здорового питания.
Если педагог хочет внести больше
интерактива в занятие, то можно обратиться к
настоящим продуктам питания и понастоящему выбрасывать в корзину те или
иные продукты, несоответствующие статусу
«здоровое питание».
После того как дети на примере посмотрели,
как может выглядеть тарелка здорового
питания, мы предлагаем четвероклассникам
новое задание, выполнить которое следует в
микрогруппах (Наставники помогают нам при
делении на микрогруппы).

провести на занятии –
это могут быть
упражнения из
представленных в
конспекте занятия
материалов или
наставники могут
предложить свой способ
проведения разминки;
- также наставники
знакомятся с онлайнигрой «Тарелка
здорового питания»,
чтобы ориентироваться в
механизме проведения
игры;
- погружаются в тему
здорового образа жизни:
дополнительно изучают
компоненты ЗОЖ,
составляющие
правильного питания;
- проговаривают
информационный блок о
выработке полезных
привычек, решают, в
какой форме будут
доносить информацию о
полезных привычках
четвероклассникам на
занятии;
- обсуждают с педагогом,
чем бы ещё
дополнительно могли
помочь при проведении
занятия.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- привлекают
четвероклассников к
участию в
физкультминутке для
разминки, проводят
весёлую разминку;

2. «Крепок
телом, богат
делом»

Задание состоит в том, что дети в
микрогруппах составляют свою тарелку
здорового питания – из картона вырезают
тарелку и помещают на неё вырезанные из
цветной бумаги те или иные фигуры
продуктов, которые можно поставить в ряд
здоровых и полезных для организма. По
завершении задания четвероклассники в
микрогруппах демонстрируют свои «Тарелки
здорового питания» – показывают, что
получилось, рассказывают, что поместили в
тарелку, почему считают те или иные
продукты полезными и т.д.
В качестве завершения занятия мы предлагаем
детям индивидуально подумать, какую
полезную привычку они хотели бы выработать
за время реализации трека «ОрлёнокСпортсмен». Наставники при необходимости
могут рассказать, что такое полезная
привычка.
Каждому ребёнку мы предлагаем заполнять
трекер полезных привычек в течение месяца –
дети прописывают ту самую привычку,
которую хотят в себе выработать, и каждый
день отмечают свой личный прогресс в
карточке.
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

- помогают фиксировать
выводы в течение
занятия и по её итогам;
- помогают в проведении
онлайн-игры или
интерактивной игры (в
зависимости от
принятого совместно с
педагогом решения о
форме проведения игры:
или с подключением в
интернет, или с
использованием
изображения, или с
обращением к реальным
продуктам питания);
- рассказывают о
полезных привычках – о
смыслах и секретах их
выработки, помогают
четвероклассникам при
формулировании
привычек, которые они
хотят выработать.

Занятие начинается с актуализации темы
разговора на предыдущем занятии.
Наставники вместе с педагогом делят
коллектив детей на микрогруппы (здесь
следует основательно подойти к делению на
микрогруппы, так как в этих составах дети
будут работать последующие занятия при
отработке этапов организации и проведения
коллективного творческого дела). В
микрогруппах дети решают филворды –
находят в них «спрятанные» виды спорта. В
материалах представлено два вида филвордов:
без подсказок и с подсказками – педагог
вправе выбрать тот вариант, который по его
усмотрению, больше подходит 4 классу. Если
при решении филвордов у четвероклассников

ДО занятия (за 1-2 дня
до 2-го занятия) – 2
встреча, где наставников
знакомят с их ролью на
последующие 2-6
занятия, то есть с
информацией о том, как
эффективно
спланировать и
организовать
деятельность (свою и
четвероклассников)
согласно 6 этапам КТД;
- важно заранее обсудить
с педагогом, как будет на
2-м занятии происходить

3. «Сто затей для
всех друзей»

возникают затруднения, то наставники
помогают детям.
В продолжение разговора о видах спорта
предлагается посмотреть мультфильм «Кто
получит приз?» с последующим обсуждением
его основных смыслов (план обсуждения
предлагается в конспекте 2 занятия).
В микрогруппах, которые образовались ещё в
период работы над филвордами,
четвероклассники выполняют групповое
задание: представляют себя журналистами и
инсценируют, как берут интервью у героев
просмотренного мультфильма (дети
распределяют между собой те или иные роли,
могут придумать их самостоятельно).
Наставники помогают при необходимости.
После чего происходит презентация
групповых ребят – дети показывают свои
сценки, демонстрируя, как будто берут
интервью.
Педагог предлагает детям заняться новым
полезным делом, чтобы помочь другим людям
придерживаться здорового образа жизни. В
обсуждении можно прийти к идее создания
подкастов / радиопередач (или других форм
дел, например, проведение спартакиады
народных игр или создание комплекса
упражнений для родительского сообщества и
т.д.).
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

деление по
микрогруппам.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- проводят деление на
микрогруппы, состав
которых будет
постоянным при работе
над реализацией
общепринятого КТД;
- при необходимости
помогают микрогруппам
в решении филвордов;
- могут также помочь
при работе над
инсценировкой
интервью,
распределением ролей
для инсценировки, могут
помочь идейно тоже;
- участвуют в
придумывании идеи для
коллективного
творческого дела на трек
«Орлёнок-Спортсмен»,
поддерживают
инициативы детей,
направляют их в нужное
русло, подсказывают
(при необходимости).

Если на предыдущем занятии дети в
творческих группах придумывали идеи к
своим подкастам / радиопередачам (могут
быть и другие формы проведения итогового
дела по треку «Орлёнок-Спортсмен»), то на
данном занятии творческим группам
предстоит также создать афишу к их работе –
так же в составе своих творческих групп.
На занятии четвероклассники с помощью
педагога и наставников определяют
поручения, необходимые для реализации дела,
что соответствует 2 этапу коллективного
творческого дела. Коллектив класса делится по

Наставники на 3-м
занятии:
- помогают при создании
афиш / плакатов к
итоговому делу по треку
«Орлёнок-Спортсмен»;
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
понимание и
формулирование
поручений для
реализации дела;

микрогруппам, где каждая микрогруппа
ответственна за конкретное поручение.
Микрогруппы (творческие группы)
максимально подробно определяют шаги /
задачи, способствующие выполнению
выбранного поручения. Для планирования
деятельности творческих групп по реализации
дела педагог знакомит с методом «Канбан» (в
двух словах: работа с перемещением стикеров
из столбца в столбец).
Итогом занятия должна стать разработанная
каждой творческой группой небольшая
таблица «Канбан».
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

4. «И смекалка
нужна, и закалка
важна»

Занятие начинается с задания педагога по
разгадыванию шифров (в материалах: шифр
Цезаря, шифр Виженера, шифр «Семафор»).
Педагог может предложить другие способы
шифрования и кодирования информации на
своё усмотрение). По итогам разгадывания
шифров четвероклассники получат пословицу
«И смекалка нужна, и закалка важна», что
одновременно является темой занятия.
Значение этой пословицы предлагается детям
обсудить, объяснить.
Наставники приглашают четвероклассников к
выполнению упражнения на «тренировку
закалки» - наставники исполняют отрывок
танца, которое с некоторым интервалом всё
ускоряется и ускоряется, четвероклассники
повторяют.
Четвёртое занятие соответствует 3 этапу
коллективного творческого дела – совместной
подготовке, где микрогруппы, сверяясь с
разработанным планом подготовки дела,
готовятся к его реализации – анализируя, что
уже удалось сделать, а что ещё предстоит. При
необходимости творческие группы получают
своеобразную консультативную помощь от
педагога и Наставников.
Рекомендуется организовать своеобразную
«генеральную репетицию» дела. А также
старшие товарищи (наставники и педагог)

- наставники могут стать
куратором отдельной
творческой группы по
выполнению поручению,
который будет
сопровождать группы в
период подготовки
поручений и самого дела
в целом.

Наставники:
- участвуют в качестве
советчиков при
разгадывании детьми
зашифрованного текста;
- помогают решать
возникающие вопросы
при выполнении
творческими группами
поручений, курируют
процесс подготовки,
следят за тем, чтобы
результат деятельности
микрогрупп достигался в
заранее проговорённые
сроки;
- проводят «генеральную
репетицию» дела;
- мотивируют на
проведение дела.

заряжают четвероклассников мотивацией на
проведение дела.
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

5. КТД «Книга
рекордов»

Пятое занятие отводится для
непосредственного проведения дела (4 этап
КТД), над которым ребята работали на
протяжении первых четырёх занятий – в
данном случае это создание подкастов /
радиопередач на тему следования здорового
образа жизни. У класса может быть своё
видение на конечное итоговое дело –
необязательно проводить именно фестиваль
подкастов.
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

Наставники курируют
проведение дела,
помогают,
подсказывают,
направляют,
поддерживают
настроение общей
радости.

6. «Азбука
здоровья»

Шестое занятие проводится сразу на
следующий день после проведения пятого
занятия.
Занятие посвящено анализу проведённого дела
и работе на последействие (5 и 6 этапы КТД).
Важно, пока теплы ощущения и эмоции от
прошедшего праздника, перейти к его анализу
– через приём «Мишень»: каждая творческая
группа создаёт рисунок своей мишени / либо
использует готовый рисунок мишени, а также
дети получают небольшие фигурки с
возможностью прикрепления на плакат с
мишенью. Четвероклассникам в творческих
группах необходимо поместить свою фигуру в
тот сектор, который соответствует их
приближению к конечной цели, к
удовлетворению своей работой (См. занятие
6).
Обучающиеся с помощью педагога и
наставников подводят итоги и ставят цели на
участие в последующих треках.
Обращаются к чек-листу Спортсмена –
пополняют его выводами после проведения
нового дела.
Занятие завершается обращением к чек-листу
Спортсмена.

Наставники помогают
педагогу проводить
аналитическую работу
по предлагаемому
способу: каждый
наставник помогает
подводить итоги
курируемой творческой
группе.

7-8. Встреча со

Два занятия объединены общим смыслом –

ДО занятия (за 1-2 дня

спортсменами
«Мы гордимся»

встречей с яркой творческой личностью,
которую можно назвать спортсменом,
приветствуется участие спортивной семьи
(возможно, это будут родители спортсмены
четвероклассников).
Одно занятие - встреча с интересным
человеком, которое проходит в формате online
с дистанционным подключением к прямому
эфиру в социальной сети ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными людьми
(приглашёнными гостями – спортсменами
школы, с родителями, которые
придерживаются здорового образа жизни и
ведут активный образ жизни, это могут быть
спортсмены города / района / региона –
зависит от возможностей класса-участника),
которые своей деятельностью олицетворяют
образ людей, ведущих здоровый образ жизни и
демонстрируют хороший пример.
В качестве встречи со спортсменом можно
принять участие в спортивном мастер-классе.
В чек-лист Спортсмена вносят информацию о
том, как состоялась встреча с интересной
личностью.

до 9-го занятия) – 3
встреча, где
наставникам объясняют
их задачу для
проведения занятий 7, 8,
9):
- могут выступить в
качестве интересных
людей-спортсменов на
занятиях 7 и 8;
- могут пригласить
людей, которые своим
примером олицетворяют
образ человека, ведущего
здоровый образ жизни
для занятий 7,8;
- для занятия 9 изучают
дополнительно
информацию о том, как
можно проводить
дебаты,
консультируются с
педагогом;
- для 9 занятия
распределяют роли и
поручения между собой:
кто будет ведущим, кто
будет следить за
временем, кто может
выступить в качестве
жюри и т.д.;
- для 9 занятия готовят
способ деления на 3
команды.
ВО ВРЕМЯ занятия:
- могут выступить в
качестве «интересного
человека» или
пригласить интересную
личность на встречу с
четвероклассниками;
- также могут помочь с
организацией встречи,
выступить модератором

(ведущим) встречи.

9. «Кладовая
здорового образа
жизни»

Заключительное занятие завершает на данном
этапе разговор о здоровом образе жизни:
обсуждаем ещё раз компоненты здорового
образа жизни, вносим в чек-лист Спортсмена
пункт о том, что четвероклассники запомнили
эти компоненты.
Основной смысловой акцент занятия
отводится на проведение дебатов в 3-х
командах, где каждая команда поочерёдно
примеряет на себя разные стороны: сторону
согласия с озвученным педагогом (ведущим)
тезисом, сторону опровержения тезиса и
сторона оценивания ответов двух предыдущих
групп (жюри). Механизм проведения дебатов и
тезисы к нему более подробно описаны в
конспекте к данному занятию.
В случае, если класс малокомплектный, то
можно обратиться за помощью к
пятиклассникам, чтобы они представляли
противоположную точку зрения, а в качестве
жюри могут выступить или наставники, или
педагоги, или родители.
На основе поднятых на дебатах тем дети
подводят заключительные итоги по треку
«Орлёнок-Спортсмен», ставят новые цели на
ближайшее время, на следующий год и
будущее в целом.
Предлагается обратиться к трекерам полезных
привычек, где четвероклассники в течение
трека прописывали те полезные привычки,
которые хотели выработать в себе, и отмечали,
насколько удачно получилось эту привычку
выработать.

Наставники:
- участвуют в делении
коллектива класса на 3
группы, которые будут
участвовать в дебатах,
«защищая» свою точку
зрения согласно
избранной роли;
- во время проведения
дебатов могут выступить
ведущими, «часовыми»
(т.е. следить за
временем, которое
даётся группам для
презентации своей точки
зрения согласно своей
роли), могут войти в
состав судейской
коллегии;
- помогают подводить
итоги трека,
анализировать своё
участие в треке
«Орлёнок-Спортсмен»;
- содействуют в
постановке спортивных
целей на будущий год /
на среднее звено школы;
- рассказывают, какие
перспективы могут
ожидать
четвероклассников в 5-м
классе;
- помогают
проанализировать,
насколько близка стала
для четвероклассников
цель по выработке
полезной привычки.

Трек «Орлёнок – Эколог»
Несмотря на большую разницу в климате регионов страны, весна – наиболее
благоприятный период для реализации трека. Погодные условия позволяют уже часть
мероприятий трека проводить за пределами здания школы.
В рамках данного трека четвероклассники познают культуру экологичного поведения и
стараются привлечь к его следованию и других – посредством проведения собственного
коллективного дела.
Занятие

1. КТД
«Страна
экологии»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

В рамках первого занятия предлагается
актуализировать знания об экологии в целом,
об образе эколога.
С помощью педагога и Наставников
четвероклассники вспоминают ключевую
роль экологов, повторяют те основные
умозаключения, которые были сделаны
ребятами во время прохождения трека в 3
классе – для этого открывают рюкзачок
Эколога.
В качестве погружения в тему экологии
предлагается обращение к визуальному ряду:
в начале занятия это серия «Пластик» из
мультсериала «Фиксики», где подчёркивается
важная роль экологов на примере борьбы с
загрязнением природы пластиком; в конце
занятия дети смотрят социальный ролик,
снятый обучающимися МБОУ СОШ №8 им.
В.И. Матвеева г.о. Химки – здесь наглядно
показаны экологические проблемы, которые
в современном мире приобрели наибольшую
актуальность.
На занятии дети участвуют в коллективном
творческом деле, организованном педагогом
и наставниками – игре «Эко-привычки». На
проведении данной игры основывается
смысловой акцент занятия – разговор о
привычках, следование которых способствует
активному включению детей в решение
проблем экологии.
Игра состоит из 3-х раундов: в первом раунде
детям необходимо распределить
предложенные привычки в категории:

ДО занятия (за 3-5 дней до
первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с
предлагаемым планом
взаимодействия с детьми на
период реализации трека
«Орлёнок-Эколог»,
обсуждают степень своего
участия в реализации трека;
- изучают рекомендуемые
формы работы для
проведения 1 занятия, при
необходимости участвуют в
редактировании заданий;
- выделяют поручения,
которые необходимо
выполнить для подготовки
занятия и его
непосредственного
проведения, распределяют
роли (ведущий, эксперт,
«часовой» и т.д.).
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- помогают подготовить
кабинет, необходимое
оборудование;
- участвуют в проведении
игры «Эко-привычки»:
зачитывают задания в
качестве ведущего,
комментируют ответы детей

2. «Ключи
природы»

полезные для сохранения экологии, и
привычки, которые не воспитывают
экологичное поведение.
Второй раунд призван обратить внимание
детей на те сферы, которые нуждаются в
большей защите со стороны человечества:
воздух, вода, почва. Детям предстоит
соотнести привычки с предложенными
экосистемами.
В третьем раунде дети рассуждают, какой
положительный эффект приносят указанные
привычки: укрепляют здоровье людей,
экономят денежные средства и создают
положительный имидж тем, кто занимается
решением экологических проблем.
Занятие завершается составлением
индивидуальных чек-листов полезных
привычек – эко-привычек, которые дети
хотят в себе выработать. И, конечно,
обучающиеся делают выводы о важности
сохранения природных богатств и
значимости экологичного поведения.

в качестве экспертов, следят
за временем в качестве
«часовых» / модераторов и
т.д.;
- дополняют содержание
занятия интерактивными
формами работы, например,
могут предложить провести
физкультминутку;
- могут включиться в
процесс заполнения
четвероклассниками чеклистов и помочь с
формулированием
привычек.

В начале занятия педагог поднимает тему
разговора предыдущего занятия (экопривычки, тема экологии в целом). Для
погружения в тему текущего занятия педагог
демонстрирует видеоролик «Природа в
опасности».
В содержательной части занятия педагог
погружает детей в деятельность согласно 1
этапу коллективного творческого дела –
знакомит детей с одним из способов
выработки идей – методическим
конструктором. Согласно этому способу,
идея рождается благодаря комбинированию
случайных условий, отображённых на
карточках.
После чего, используя этот способ, ребята в
разных микрогруппах с поддержкой
Наставников вырабатывают идеи для
будущего коллективного творческого дела. А
позже всем классом приходят к
формулировке единой идеи для общего дела,
например, проведения экологической

ДО занятия (за 2-3 дня до
2-го занятия) – 2 встреча,
где наставников знакомят с
их ролью на последующие
2-6 занятия, то есть, с
информацией о том, как
эффективно организовать
деятельность (свою и
четвероклассников),
согласно 6 этапам КТД:
- заранее наставники
знакомятся с алгоритмом
работы по методическому
конструктору;
- продумывают приём и
форму деления на
микрогруппы для
образования творческих
групп по придумыванию
идей;
- наставники могут помочь
подготовить карточки для

экскурсии для первоклассников.
Получившуюся карту конструктора с идеей
КТД необходимо вложить в рюкзачок
Эколога.

3. «Наш след
на планете»

Для оказания содействия в поиске идей для
коллективного творческого дела происходит
демонстрация мери «Батарейка» из
мультсериала «Фиксики». Дети ещё раз
вспоминают об общепринятом КТД,
дополняют его идеями при необходимости.
На занятии четвероклассники с помощью
педагога и Наставников определяют
поручения, необходимые для реализации
дела, что соответствует 2 этапу
коллективного творческого дела.
Коллектив класса делится по микрогруппам,
где каждая микрогруппа ответственна за
конкретное поручение. Микрогруппы
(творческие группы) определяют шаги /
задачи, способствующие выполнению
выбранного поручения – сделать это можно
известным с предыдущего трека способом
«Канбан»: на ватмане чертим три столбца:
«Надо сделать», «В работе», «Готово». На
цветных стикерах (карточках с липким

работы с методическим
конструктором (в том числе
и с редактированием тех
или иных компонентов – на
усмотрение педагога).
ВО ВРЕМЯ занятия:
наставники:
- делят коллектив класса на
микрогруппы;
- помогают
четвероклассникам
вырабатывать идеи
предложенным способом и
направляют деятельность
детей;
- на этапе презентации идей
наставники фиксируют идеи
детей на флипчарте / доске;
- после принятия единой
идеи продолжают
курировать процесс
реализации дела на
последующих занятиях.
Наставники:
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
понимание и
формулирование поручений
для реализации дела;
- помогают педагогу
разделить коллектив класса
на микрогруппы
(творческие группы);
У каждой творческой
группы может быть
отдельный курирующий
наставник, который будет
помогать при подготовке и
выполнении конкретного
поручения.

слоем) необходимо написать конкретную
задачу и поместить её в тот столбец, который
соответствует степени её готовности – в
процессе подготовки стикеры перемещаются
с одного столбца в другой. Этот способ
помогает визуально увидеть, на каком этапе
подготовки своего поручения находится
творческая группа.
Итогом занятия должен стать план работы
каждой творческой группы в виде таблицы
«Канбан» (можно назвать на свой лад, если
детям такое наименование будет
непонятным).
В завершении занятия педагог предлагает
детям поучаствовать в своеобразной «Игре в
старину»: дети со своими семьями проводят
экологический час, в рамках которого нужно
выключить свет, телевизор (вместо света
можно воспользоваться светом от свечек или
электрических свечек на батарейках) и важно
провести время за определённым общим
делом: рассказывать друг другу сказки,
истории, играть в настольные игры или
другие игры, которые принято играть в
семьях детей. А на следующем занятии дети
могут поделиться друг с другом, у кого
получилось посвятить один из часов таким
образом.

4. «Знаем,
умеем,
действуем!»

Чтобы добавить разнообразия в процесс
подготовки поручений для общего дела,
демонстрируем мультфильм «Именины Бабы
Яги» (на экологическую тему), снятый
учениками 4 класса МБОУ «ИльиноЗаборская школа» Нижегородской области
(классный руководитель: Бурова А.В.).
Просмотрев мультфильм, четвероклассники
могут вдохновиться новыми идеями и
разнообразить своё КТД.
Также в тему снятого мультфильма можно
завести разговор о национальных парках и
заповедниках – территориях, которые имеют
ценность в вопросах сохранения природных
богатств (животные, растения, земельное и
ландшафтное разнообразие). Для этого стоит

Наставники:
- помогают творческим
группам решать вопросы,
возникающие при
выполнении поручений,
курируют процесс
подготовки, следят за тем,
чтобы результат
деятельности микрогрупп
достигался в проговорённые
заранее сроки;
- организуют «генеральную
репетицию» перед тем, как
проводить дело;
- могут также помочь при
разгадывании филвордов.

предложить детям разгадывание филвордов,
где зашифрованы наименования
заповедников и национальных парков
России.
Данное занятие соответствует 3 этапу
коллективного творческого дела –
совместной подготовке, где творческие
группы готовятся к реализации общего дела,
работая над поручением, анализируя, что уже
удалось сделать, а что ещё предстоит.
При необходимости можно организовать
своеобразную «генеральную репетицию»
дела.
5. КТД
«Бережём
природу –
бережём
планету»»

Пятое занятие отводится для
непосредственного проведения дела (4 этап
КТД), над которым ребята работали на
протяжении первых четырёх занятий.
Во время проведения дела педагог
поддерживает радостную атмосферу
праздника.

Наставники курируют
проведение дела, помогают,
подсказывают, направляют,
поддерживают настроение
общей радости.

6. «Природа –
источник
здоровья»

Шестое занятие проводится сразу на
следующий день после проведения пятого
занятия.
Занятие посвящено анализу проведённого
дела и работе на последействие (5 и 6 этапы
КТД). Важно, пока теплы ощущения и
эмоции от прошедшего праздника, перейти к
его анализу с применением приёма «Дерево»
– в обсуждении результатов участвует весь
класс. Каждый ребёнок также рисует лист и
оформляет его для дальнейшего размещения
на ветвях дерева с учётом озвученной
педагогом цветовой характеристики:
- зеленый цвет – «Мне понравилось, как мы
провели дело»;
- жёлтый цвет – «Мне чего-то не хватило в
проведенном деле»;
- красный цвет – «В следующий раз при
проведении дела я бы изменил …».
Обучающиеся с помощью педагога и
наставников подводят итоги и ставят цели на
участие в последующих треках.
Помимо непосредственного анализа, на

Наставники помогают
педагогу проводить
аналитическую работу
предлагаемым способом:
каждый наставник помогает
подводить итоги
курируемым творческим
группам.

данном занятии необходимо уделить
внимание и разговору о том, как экология
влияет на укрепление здоровья человека. Для
этого предлагается просмотреть мультфильм
«Сказка о белой льдинке» (1974 г.). Дети
обсуждают содержание мультфильма, делают
выводы.
В продолжение разговора об укреплении
здоровья можно затронуть тему здорового
питания, а именно аспект - какие продукты
считаются экологичными. Здесь, если
позволяют возможности, можно обратиться к
отрывку из повести Григория Остера «Как
Петька-микроб кефир делал» или прослушать
аудиоверсию этого отрывка.
Обращаются к рюкзачку Эколога –
пополняют его выводами после проведения
новой деятельности.

7-8. Встреча с
экологами
«Наш выбор –
сохранить!»

Два занятия объединены общим смыслом –
встречей с яркой личностью, лидером
экологичного поведения и мышления,
руководителем молодёжных и детских
структур, активистами организаций охраны
окружающей среды.
Одно занятие – встреча с интересным
человеком. Это занятие проходит в формате
online с дистанционным подключением к
прямому эфиру в социальной сети
ВКонтакте.
Второе занятие должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с приглашёнными
гостями, которые своей деятельностью
олицетворяют образ эколога и
демонстрируют пример активной социальной
позиции.
В рамках данной встречи можно также
затронуть тему профессий, в которой заняты
активисты эко-движений, чтобы у
четвероклассников создалось представление
о том, смогут ли они в будущем работать в
сфере экологии.
В рюкзачок Эколога вносят информацию об

ДО занятия (за 1-2 дня до
9-го занятия) – 3 встреча,
где наставникамнаставникам объясняют их
задачу для проведения
занятий 7,8,9):
- участие в проведении
встречи в рамках занятий
7,8
- содействие наставников
при подведении итогов
трека, проведённого дела,
работы класса в рамках
реализации трека.
ВО ВРЕМЯ занятия:
- могут выступить в
качестве «интересного
человека» или пригласить
интересную личность на
встречу с
четвероклассниками;
- также могут помочь с
организацией встречи,
выступить модератором /
ведущим этой встречи.

интересных личностях, а также впечатления
от встречи с этими людьми.

9. «Мы все в
ответе за нашу
природу!»

Заключительное занятие начинается с
обращения к чек-листу полезных экопривычек, выработкой которых занимались
наши четвероклассники.
В качестве визуального сопровождения
предлагается клип «Маяки» группы IOWA –
на песню о Байкале, о роли человека в
сохранении природы. Обязательно дети
обсуждают смысл увиденного.
В процессе разговора дети с помощью
Наставников и педагога формулируют
принципы экологии. Эти принципы
необходимо поместить в рюкзачок Эколога.
Наставники помогают ребятам задуматься о
том, как полученные знания и умения могут
пригодиться в средней школе.

Наставники:
- помогают подводить итоги
трека;
- участвуя в дискуссии,
помогают детям
сформировать
представление о том, какую
помощь природе могут
оказать четвероклассники;
- помогают в
формулировании принципов
экологии;
- рассказывают
четвероклассникам о том,
как приобретённый в треке
опыт может пригодиться в
дальнейшей деятельности в
средней школе.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
В логике Программы важно, чтобы все остальные треки прошли до трека «ОрлёнокХранитель исторической памяти», так как он является треком, подводящим итоги участия в
учебном году. Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи,
Мы (класс) – хранители своих достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
Так как для четвероклассников этот трек является завершающим не только в рамках учебного
года, но и во всей начальной школе, важно, чтобы благодаря деятельности в треке они смогли
усвоить и закрепить все основные выводы, умозаключения, идеи, ощутить собственную
важность в обществе, гордость за себя и свои добрые и нужные поступки.

Занятие

1. КТД «Мы –
хранители»

Основное содержание занятия

Роль наставников в
проведении занятия

Погружение в трек для четвероклассников
начинается с участия в игре с элементами КТД
«Мы – хранители», состоящей из 3 раундов.
Каждый раунд раскрывает одно из
составляющих названия трека:
- первый раунд направлен на акцентирование
внимания детей на значении памяти как психо-

ДО занятия (за 1-2 дня
до первого занятия) – 1
встреча наставники:
- знакомятся с
примерным планом
проведения;
- при необходимости

физического процесса, так и в общем значении
– способности накапливать воспоминания;
- второй этап нацелен на развитие у детей
умения сочинять истории, работать с
информацией;
- третий этап способствует формированию
образа хранителя через совместную
деятельность: в микрогруппах
четвероклассники актуализируют уже
имеющиеся знания о событиях, выдающихся
людях большой Родины, традициях народов, а
также приобретают новые знания из
представленных карточек и от учителя.
Делают вывод о том, что может беречь
Хранитель исторической памяти.
Способы и формы работы содействуют
погружению в трек с большей увлечённостью,
игра поддерживает интерес детей в силу
разнообразия заданий.
Занятие располагает возможностью
дополнения педагогического опыта учителя:
можно обратиться к особенностям
культурного и исторического развития именно
своего региона и включить эту информацию в
содержание карточек, с которыми предстоит
работать во время занятия.

совместно с педагогом
участвуют в
редактировании
представленного
материала;
- участвуют в подготовке
дидактического
материала;
- разделяют между собой
поручения на
предстоящее занятие
(одни выступают
ведущими этапов игры
или всей игры, другие –
помощниками для
четвероклассников при
выполнении совместных
заданий);
- заранее выбирают
способы деления
коллектива
четвероклассников на
микрогруппы: на пары,
на микрогруппы по 3-4
человека, на
микрогруппы по 5-6
человек);
- помогают подготовить
кабинет (развесить
информационные
карточки для 3 этапа
игры), украсить
помещение (при
желании).
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- в игровой форме делят
коллектив детей на пары
в первом раунде игры, на
микрогруппы по 3-4
человека во втором
раунде и на
микрогруппы по 5-6
человек в третьем

раунде;
- участвуют в
проведении этапов игры;
- консультируют
четвероклассников, дают
советы при
возникновении
сложностей;
- помогают совершать
информационнопоисковую работу.

2. «Знать, чтобы
хранить»

На данном занятии происходит актуализация
основ трека «Орлёнок-Хранитель
исторической памяти» - помощниками в этом
процессе выступают альбом Хранителя с
предыдущего года участия в Программе и
обсуждение деятельности на предыдущем
занятии – здесь значительное участие
принимает сам учитель начальных классов и
наставник.
В рамках трека предусмотрено обращение к
неофициальным символам России, своего
региона – на этом занятии и начинается
знакомство с ними – проводится беседа о
значимости каждого из приведённых
педагогом символов для исторического
развития страны, региона. Имеет место также
и работа в микрогруппах – дети пробуют
изобразить каждое из чудес региона в своих
рисунках.
Педагог проговаривает идею сохранить
историю, культуру страны, региона, в беседе
озвучиваются различные способы для этого –
одним из способов сохранения и передачи
исторической памяти может являться создание
стенда о Родине. Это дело и предлагается в
качестве основополагающего в треке
«Орлёнок-Хранитель исторической памяти» в
4 классе.
Педагог знакомит четвероклассников с
очередным способом придумывания идеи для
КТД – 6 вопросов Редьярда Киплинга,
подробно изучаются указанные вопросы,
рассматривается алгоритм работы с ними. В

ДО занятия (за 1-2 дня
до 2-го занятия) – 2
встреча, где наставников
знакомят с их ролью на
последующие 2-6
занятия, то есть с
деятельностью в рамках
6 этапов коллективной
творческой
деятельности;
- заранее изучают способ
придумывания идей, к
которой обращаются в
рамках трека «ОрлёнокХранитель исторической
памяти», знакомятся с
предлагаемой формой
дела, способом
подведения итогов
проведённого дела;
- участвуют в
обсуждении алгоритма
проведения дела, при
необходимости
предлагают свои
варианты для
коллективного дела
четвероклассников,
составляют примерный
план по работе с
микрогруппами,
алгоритм реализации
поручения

качестве интерактивной работы может быть
применён кубик Блума, на гранях которого и
прописываются наводящие вопросы – вопросы
Редьярда Киплинга. С помощью этих вопросов
у детей создаётся представление о деле,
которое они хотят совместно совершить.
Примерное видение идеи общего дела
обязательно фиксируется на флипчарте или на
листе А2, прикреплённом к школьной доске,
чтобы она была у детей перед глазами, и была
возможность вернуться к записям на
последующих занятиях.
В альбоме Хранителя фиксируют идею для
коллективного творческого дела.

четвероклассниками;
- предлагают различные
способы поддержания
настроя
четвероклассников, игры
на снятие напряжения,
упражнения для создания
комфортной рабочей
атмосферы;
- готовят видеоролик или
презентацию о 7 чудесах
России.
ВО ВРЕМЯ занятия
наставники:
- могут принять участие
в актуализации
предыдущего опыта
участия в программе
«Орлята России»:
напомнить о кодексе
Хранителя исторической
памяти, показать
видеоролик об участии
класса в треке (если
таковой есть);
- делят коллектив на 7
микрогрупп для
зарисовки чудес своего
региона или населённого
пункта;
- делят коллектив класса
на творческие группы по
выполнению поручений
при подготовке
коллективного
творческого дела, состав
которых будет
постоянным при
реализации
общепринятого КТД;
- помогают в знакомстве
со способом
придумывания идеи – с 6
вопросами Редьярда

Киплинга;
- фиксируют ответы
детей на вопросы
педагога на листе А2.

3. «История –
учительница
жизни»

Два основных ответвления данного занятия
прослеживаются в его содержании.
Первое – это пошаговое планирование дела, к
которому всем классом пришли на
предыдущем занятии, распределение в
микрогруппах поручений для выполнения
дела. Как только поручения будут выделены,
дети начинают работать в рамках этих
поручений: планируют шаги для выполнения
своего поручения, распределяют между собой
текущие задачи, проговаривают
необходимость применения инвентаря,
помощь наставников и родителей, которая
может понадобиться в процессе подготовки
дела.
Вторая часть данного занятия – включение
детей в разговор о патриотизме, героизме на
примере предшественников, ставших
участниками Великой Отечественной войны (в
преддверии Дня Победы мы не можем обойти
стороной эту тему). Педагогу необходимо
апеллировать не только общеизвестными
фактами, но и обратиться к историям героев
семей четвероклассников, чтобы ребята также
поделились рассказами, которые
непосредственно коснулись их предков.
После обмена жизненными историями педагог
со наставниками направляет детей на
придумывание ещё одного дела – проведение
музыкально-поэтического вечера, основным
посылом которого станет восхваление подвига
советских солдат – детям предлагается
объединиться по микрогруппам и выбрать,
будут ли они исполнять песни о Великой
Победе или декламировать стихотворения.
Музыкально-поэтический вечер предлагается
провести на следующем занятии, куда можно
пригласить родителей, бабушек и дедушек,
братьев, сестёр.
В альбом Хранителя можно вложить план по

Наставники на 3-м
занятии:
- при необходимости
помогают педагогу
направлять детей на
определение и
формулирование
поручений для
реализации дела;
- наставники могут стать
куратором отдельной
творческой группы по
выполнению поручению,
который будет
сопровождать группы в
период подготовки
поручений и самого дела
в целом;
- участвуют в разговоре о
подвиге советских
солдат в Великой
Отечественной войне,
помогают педагогу в
организации этой части
занятия – как пример,
могут прочитать
стихотворение о войне,
спеть песню о Великой
Победе, рассказать о
героях своих семей – тем
самым, показывая
четвероклассникам
пример;
- направляют
микрогруппы в выборе
стихотворений, песен
для их исполнения на
следующем занятии, при
необходимости
сопровождают

реализации КТД, идеи творческих номеров для
следующего занятия.

4. «Чистое
сердце
потомков»

Для проведения данного занятия
предполагается большая подготовительная
работа: нужно помочь четвероклассникам с
выбором литературных произведений и
организацией репетиций творческих номеров.
Участие в музыкально-поэтическом вечере со
стороны четвероклассников добровольное –
желание поделиться своим творчеством
должно исходить от самих четвероклассников.
Если желающих не так много, то в качестве
выступающих могут быть наставники.
Значимым для детей жестом будет, если
родители также активно включатся в процесс
организации и подготовки музыкальнопоэтического вечера – чтобы выпускники
начальной школы видели, что их родители
тоже разделяют чувство гордости за страну, в
которой живут, за предков, отдавших жизни за
мир, за свою семью, которая хранит память о
Великой Победе и о подвигах советских
солдат.
В качестве вступления в музыкальнопоэтическом вечере предлагается видеоклип
«С чего начинается Родина?», где в качестве
артистов выступают такие же дети. Подобный
ролик может быть снят и Орлятамичетвероклассниками и после
продемонстрирован уже на тематическом
мероприятии в школе.
Данное занятие также призвано
продемонстрировать таланты детей, умения, о
которых дети, возможно, стеснялись говорить.
Формат музыкально-поэтического вечера
подразумевает искреннее участие в событии,
где каждый говорит на языке творчества так,
как по силам каждому из четвероклассников.
Поэтому важно расставить акценты – мы не
смеёмся друг над другом, а поддерживаем
друг друга, даже если у кого-то что-то
получается не сразу.

подготовку и репетиции
детей до следующего
занятия.

Наставники:
- участвуют подготовке
четвероклассниками
творческих номеров:
помогают выбрать
стихотворения о Великой
Победе, организуют
репетиции совместных
вокальных,
танцевальных и
драматических номеров
(если таковые есть в
задумках у
четвероклассников и
Наставников);
- могут выступить в
качестве ведущих
музыкальнопоэтического вечера,
помочь с написанием
сценария «Вечера»;
- помогают учителю
начальных классов и
четвероклассникам с
установлением
декораций, подготовкой
инвентаря и материалов,
сопровождающих
музыкально-поэтический
вечер, если это
необходимо.

5. КТД
«Расскажи мне о
России»

Пятое занятие у четвероклассников
традиционно отводится для непосредственного
проведения коллективного творческого дела,
которое было придумано на втором занятии –
в предлагаемых рекомендациях это дело –
создание стенда о Родине (четвероклассники
могут придумать и провести другое дело).
Согласно рекомендациям ниже,
четвероклассники создают стенд о Родине с
информацией о выдающихся людях по сферам
деятельности (например, о великих писателях,
спортсменах, певцах, скульпторах и т.д.
родного края самих четвероклассников),
значимых событиях из истории региона,
традициях и особенностях ландшафта родного
края и прочее.
Под «проведением дела» при подготовке
стенда подразумевается его презентация – для
Наставников, для школьников помладше, для
родителей, для представителей
воспитательного блока школы и т.д.

Наставники:
- курируют проведение
дела
четвероклассниками,
помогают,
подсказывают,
направляют,
поддерживают
настроение общей
радости;
- могут выступать в
качестве ведущих /
модераторов процесса
презентации стенда (или
другого дела, которое
выбрали для себя
четвероклассники);
- могут быть
корреспондентами
праздника открытия
стенда о Родине.

6. «Это ты,
Россия»

Важно, чтобы шестое занятие прошло на
следующий день после реализации
четвероклассниками коллективного
творческого дела – пока «живы»
воспоминания, пока теплы ощущения от
проведения общего дела.
Четвероклассники благодарят старших
товарищей, которые помогали при подготовке
и проведении КТД – Наставников, учителя
начальных классов, других педагогов (если их
помощью тоже воспользовались), родителей.
Группа сюрпризов в рамках чередования
творческих поручений может вручить
памятные подарки или это может сделать весь
коллектив класса.
В качестве способа анализа коллективного
творческого дела может быть применена
форма «Воздушный шар», где каждая часть
шара – олицетворение определённых
моментов:
- купол – это наиболее результативные
решения, успешные моменты – рядом с
куполом пишем, что в подготовке и

Наставники:
- помогают педагогу
проводить
аналитическую работу по
предлагаемому способу:
каждый наставник
помогает подводить
итоги курируемой
творческой группе;
- при необходимости
могут помочь с
подготовкой сюрпризов;
- при необходимости
направляют
четвероклассников на
размышления о
последействии
проведённого КТД.

проведении дела получилось лучше всего;
- корзина воздушного шара олицетворяет те
решения, которые были не особо удачными,
рядом с корзиной нужно написать то, что не
удалось реализовать, то, что мешало, то, что
«тянуло вниз» реализацию дела;
- верёвки, соединяющие купол и корзину – это
то, что поддерживало при подготовке и
реализации дела: помощь Наставников и
родителей, например.
В рамках 6-го занятия также осуществляется 6й этап подготовки и проведения
коллективного творческого дела – работа на
последействие. Здесь важно обсудить, какова
«судьба» получившегося стенда – где можно
применять его в дальнейшем, кто будет
пользоваться стендом и информацией на
стенде, куда можно разместить стенд в
последующем, какой опыт получил каждый
четвероклассник лично для себя, каким
образом сложилось взаимодействие с
наставниками, какое полезное дело ещё хотят
совершить.
В альбом Хранителя нужно вложить карточки
с итогами коллективного творческого дела – с
воздушным шаром.

7-8. Встреча с
хранителями
исторической
памяти
«Помним,
храним,
гордимся»

Два занятия объединены общим смыслом –
встречей с личностью или личностями,
которые своей деятельностью олицетворяют
роль хранителя исторической памяти –
популяризуют патриотическую деятельность,
осуществляют гражданское воспитание,
увлекаются изучением истории страны,
региона и биографий выдающихся людей.
Одно из занятий должно пройти в формате
очной встречи в стенах школы / класса. Здесь
происходит традиционная встреча
четвероклассников с интересными людьми
(приглашёнными гостями – работниками
музеев, с родителями, которых можно назвать
Хранителями исторической памяти, учителями
истории, наставниками, которые являются
активистами «Юнармии» и т.д.).
Приветствуется также посещение

ДО занятия (за 1-2 дня
до 9-го занятия) – 3
встреча, где
наставникам объясняют
их задачу для проведения
занятий 7, 8, 9):
- могут выступить в
качестве интересных
людей на занятиях 7 и 8;
- могут пригласить
людей, которые своим
примером олицетворяют
образ Хранителя
исторической памяти для
занятий 7,8;
- для занятия 9 могут
подготовить итоговое
видео о прохождении

исторических музеев.
В альбом Хранителя вносят информацию о
том, как состоялась встреча с интересной
личностью, впечатления от посещения музея.

9. «Память
поколений – в
наших сердцах»

Заключительное занятие завершает на данном
этапе разговор о важности сохранения
исторической памяти для других поколений, о
патриотизме в целом.
Важное значение на данном занятии имеет
написание четвероклассниками писем для
будущих первоклассников, где уже
выпускники программы «Орлята России»
делятся своими впечатлениями с будущими
Орлятами. Эти письма следует поместить в
один большой конверт и поместить на
Орлятский уголок.
Трек «Орлёнок-Хранитель исторической
памяти» является завершающим, поэтому
предлагается к исполнению «Песенка на
память».

трека «ОрлёнокХранитель исторической
памяти»;
- для занятия 9 могут
подготовить конверт для
писем
четвероклассников, а
также другой
необходимый инвентарь
(бумага,
фломастеры/ручки);
ВО ВРЕМЯ занятия:
- могут выступить в
качестве интересного
человека или пригласить
интересную личность на
встречу с
четвероклассниками;
- также могут помочь с
организацией встречи,
выступить модератором
(ведущим) встречи;
- могут придумать
экскурсию по школьному
музею и провести её для
четвероклассников.

Наставники:
- помогают при
написании писем для
будущих Орлят;
- помогают встать в
Орлятский круг,
исполнить «Песенку на
память».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результатом Программы является сформированность у ребёнка младшего школьного возраста
социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального
мира на основе российских базовых национальных ценностей.
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками содержания
учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в соответствии с
ФГОС основными направлениями воспитания, зафиксированными в Примерной рабочей
программе воспитания, и основываются на российских базовых национальных ценностях.
Личностные результаты:
Учащийся:

Будет проявлять ответственность и инициативность в планировании и выполнении
поручений, коллективных творческих дел.

Будет демонстрировать доброжелательность, отзывчивость и уважение в общении со
сверстниками и взрослыми, стремиться к взаимопомощи.

Осознает себя как социально активную личность, понимающую свою роль и
ответственность в жизни класса, школы, местного сообщества.
Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: учащийся научится находить информацию из различных
источников (текст, схема, интернет), критически ее оценивать, систематизировать и
анализировать для решения практических задач.

Регулятивные УУД: учащийся научится самостоятельно и в сотрудничестве со
сверстниками ставить цель, определять задачи и составлять план для реализации коллективных
дел и событий.

Коммуникативные УУД: учащийся научится эффективно взаимодействовать в команде:
аргументировать свою позицию, учитывать мнение других, договариваться и находить общие
решения при совместной работе, получит возможность научиться организовывать и вести
конструктивный диалог для разрешения спорных ситуаций.
Предметные результаты:
Учащийся:

Научится применять расширенные представления о себе и окружающем мире
(социальных нормах, общественных процессах) для планирования и реализации социально
значимых дел.

Освоит на практике умения выявлять проблему, проектировать и осуществлять
социально-преобразующую деятельность, направленную на улучшение своей жизненной среды
(в классе, школе, дворе).

Календарно-тематическое планирование
программы 1 класса
Срок
Тема
Кол-во Электронные образовательные ресурсы
проведения
часов
сентябрь
Игровая программа
1
https://disk.yandex.ru/d/AbdBOYHz-qBjBg
«Играй, узнавай,
найди друзей в классе»
сентябрь
Игровая программа
1
https://disk.yandex.ru/d/Qv4r1C58-tUn8A
«Будем мы друзьями в
классе»
сентябрь
Игровая программа
1
https://disk.yandex.ru/d/MMXDk2ubRav6Vg
«Волшебные слова
дружбы»
октябрь
Игровая программа
1
https://disk.yandex.ru/d/fPL6prtxeMTU3A
«Правила настоящих
друзей»
Вводный Орлятский
октябрь
1
https://disk.yandex.ru/d/lPGFLvmOmNnhdg
урок
Трек «Орлёнок – Эрудит»
ноябрь
«Кто такой эрудит?»
1
https://disk.yandex.ru/d/_O1b05MrLhjz8A
ноябрь
«Всезнайка»
1
https://disk.yandex.ru/d/3WYlertRRD3e4w
ноябрь
«Встреча с
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyинтересным эрудитом
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1– книгой»
klassa-2025/
ноябрь
Подведём итоги
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Мастер»
декабрь
«Мастер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/lf7gxsiB5pV2AA
декабрь
«Мастерская Деда
1
https://disk.yandex.ru/d/Cbwa4faolyQLSQ
Мороза»
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyдекабрь
«Класс мастеров»
1
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
декабрь
«Классная ёлка»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Доброволец»
январь
«От слова – к делу»
1
https://disk.yandex.ru/d/_CkUdXFuE656hw
«Спешить на помощь
январь
1
https://disk.yandex.ru/d/9P-OlrQQd7qooA
безвозмездно»
январь
«Доброволец – это
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1доброе сердце»
klassa-2025/
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyянварь
«Подведём итоги»
1

февраль
февраль
февраль

февраль

god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
«Утро мы начнём с
1
https://disk.yandex.ru/d/6We9DDvzy7zR_w
зарядки»
«Сто затей для всех
1
https://disk.yandex.ru/d/9NfOtQuLleOwHA
друзей»
«Самые спортивные
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy1
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1ребята моей школы»
klassa-2025/
«Азбука здоровья»

апрель

https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Орлёнок –Хранитель
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1исторической памяти»
klassa-2025/
«История школы – моя
1
https://disk.yandex.ru/d/4yeIzWfL2PIDMw
история»
«Поход в музей»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
«Историческое
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1чаепитие»
klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
1
https://disk.yandex.ru/d/rRmW2sjcLdUpXQ
«Каким должен быть
1
https://disk.yandex.ru/d/vgOdNyCnzZNElA
настоящий эколог?»
«Орлята-экологи»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Трек «Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/olqMq3Zo1IsSCw

апрель

https://disk.yandex.ru/i/JMeEF6BTeNZDTg
https://disk.yandex.ru/d/7zbyt9VkoVxBcw

март

март
март

март

март
апрель
апрель

май

май

май

«Я хочу быть
лидером»
«С командой
действую»

1

1
1

https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
«Как становятся
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy1
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1лидерами?»
klassa-2025/
Подведение годового участия в программе «Орлята России»
Игровое занятие
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy-

«Тайна за 7-ю
печатями»

god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa-2025/
Итого:

33

Календарно-тематическое планирование
программы 2 класса
Срок
проведения
сентябрь

сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь

Тема
Вводный Орлятский
урок

Колво
часов
1

Электронные образовательные ресурсы

https://disk.yandex.ru/d/JpPO_Agt-oxyZA

https://disk.yandex.ru/d/xXuuW-CQ0xzktw
Трек «Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/MZD5W7LZCYckAg
«Я могу быть
1
https://disk.yandex.ru/d/EWzzIDfJjyyCRg
лидером»
«Как стать лидером?»
1
https://disk.yandex.ru/d/ogjf666MlkHyrg
«С командой
1
https://disk.yandex.ru/d/wbqREPG9Fp8FTg
действовать готов!»
«В команде рождается
1
https://disk.yandex.ru/d/BOLmv6sXiUe26w
лидер»
«КЛАССный
1
https://disk.yandex.ru/d/898rkZxbpen9fg
выходной»
«Встреча с тем, кто
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2умеет вести за собой»
klassa-/
«Мы дружный
1
класс!»
Трек «Орлёнок – Эрудит»
«Кто такой эрудит?»
1
https://disk.yandex.ru/d/hZIYcWymdIw3wg
«Я эрудит, а это
1
https://disk.yandex.ru/d/967UN_Rik-eMXg
значит…»
«Развиваемся, играя!»
1
https://disk.yandex.ru/d/5GaKKLoS8k64QQ
«ВоображариУМ»
1
https://disk.yandex.ru/d/yxdEr-v_pbc8CQ
«Могу быть
1
https://disk.yandex.ru/d/Bohz5_gD8Vhy_w
изобретателем»
КТД «Что такое? Кто
1
https://disk.yandex.ru/d/uBsVVDhYG1TOsA
такой?»
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Хотим всё знать»
2
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2«На старте новых
1
klassa-/
открытий»
Трек «Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/HT23kwVFzTOhFg
«Мастерами славится
1
https://disk.yandex.ru/d/kEipXVBl04Y7vA
Россия»
«От идеи – к делу»
1
https://disk.yandex.ru/d/HasDlViCAwwk4g
«Город мастеров»
1
https://disk.yandex.ru/d/QhIJ_VmXGx-SGA
«В гости к мастерам»
1
https://disk.yandex.ru/d/YpDlOXC127ueQQ

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

январь
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль

февраль

февраль
февраль
февраль
февраль

февраль

март
март
март

КТД «Классный
1
https://disk.yandex.ru/d/PnPhc3R2-zGPIA
театр»
«Мастер – звучит
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2гордо!»
klassa-/
«Пусть в мастерство»
1
Подведение промежуточных итогов участия в Программе
Игра «Код дружбы»
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2Игра «Новый год в
klassa-/
орлятском кругу»
Трек «Орлёнок – Доброволец»
«От слова – к делу»
1
https://disk.yandex.ru/d/HnoFqydItyi5Hg
«Спешить на помощь
1
https://disk.yandex.ru/d/_uz2RVxV5Xdkiw
безвозмездно!»
КТД «Создай
1
https://disk.yandex.ru/d/_Jjfaj0eQ1j5Cw
хорошее настроение»
«С заботой о
1
https://disk.yandex.ru/d/UIbRNE1G9ne_kQ
старших»
КТД «Коробка
1
https://disk.yandex.ru/d/AJhtxUqjksXRyA
храбрости»
КТД «Братья наши
1
https://disk.yandex.ru/d/Q95j0vYlzn95zg
меньшие»
«Добровольцем будь
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2всегда!»
klassa-/
«Портрет
1
добровольца»
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
«Утро начинай с
1
https://disk.yandex.ru/d/KrwZxrhi0vVMkg
зарядки – будешь ты
всегда в порядке!»
«Должен быть режим
1
https://disk.yandex.ru/d/MDnShcOz860_Vg
у дня»
«О, спорт, ты мир!»
1
https://disk.yandex.ru/d/i1419wvma0WWpA
«Сто затей для всех
1
https://disk.yandex.ru/d/hSngOhrZqpHMtw
друзей»
«Готовимся к
1
https://disk.yandex.ru/d/ySFiXBOZeGyBzQ
спортивным
состязаниям»
Спортивная игра «У
1
https://disk.yandex.ru/d/8n1pNCpkUEZJmg
рекордов наши
имена»
«Быстрее! Выше!
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2Сильнее!»
klassa-/
«Азбука здоровья»
1
Трек «Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
1
https://disk.yandex.ru/d/-5TS_J64rmIVqw

март
март
март
март
март
апрель

апрель

апрель

апрель
апрель

апрель

май
май
май
май

май

«Каким должен быть
1
https://disk.yandex.ru/d/DjxpfwEG4YJ9cA
настоящий эколог?»
«Мой след на
1
https://disk.yandex.ru/d/520dZ6CKxkBfEw
планете»
«Что должен знать и
1
https://disk.yandex.ru/d/a3dSCErfDUiLlw
уметь эколог?»
«Восхищаемся
1
https://disk.yandex.ru/d/YcQ0XrhofH8f0A
красивым миром»
«Экология на
1
https://disk.yandex.ru/d/OjY9G954hOOzNg
практике»
Встреча с человеком,
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyкоторого можно
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2назвать настоящим
klassa-/
экологом
«Шагая в будущее,
1
помни о планете»
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Орлёнок –
1
https://disk.yandex.ru/d/PDjS_qNMP8ggsQ
Хранитель
исторической
памяти»
«Хранитель семейных
1
https://disk.yandex.ru/d/-z14Zz076kE0Vg
ценностей»
«Я храню традиции
1
https://disk.yandex.ru/d/J2IzKivvI-tNpg
семьи, а значит, и
традиции страны»
«Кодекс Орлёнка1
https://disk.yandex.ru/d/yddzJFNAeTBiDA
Хранителя
исторической
памяти»
«Знать, чтобы
1
https://disk.yandex.ru/d/REPVyCACMRrN8w
хранить»
«Историческое
1
https://disk.yandex.ru/d/KiOVfqkor-gGgw
чаепитие»
«Расскажи мне о
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy2
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2России»
klassa-/
«Я – хранитель, мы –
1
хранители»
Подведение годового участия в программе «Орлята России»
Игровое занятие
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Тайна за 7-ю
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2печатями»
klassa-/
Итого:
68

Календарно-тематическое планирование
программы 3 класса
Срок
проведения
сентябрь

сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

ноябрь
ноябрь

Тема
Вводный Орлятский
урок

Колво
часов
1

Электронные образовательные ресурсы

https://disk.yandex.ru/d/JpPO_Agt-oxyZA

https://disk.yandex.ru/d/xXuuW-CQ0xzktw
Трек «Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/garJ4zjUVQZUMA
«Я могу быть
1
https://disk.yandex.ru/d/cDpd3H3RRcmrUw
лидером»
«В команде
1
https://disk.yandex.ru/d/uY9RzsLVgLr1CA
рождается лидер»
«КЛАССный
1
https://disk.yandex.ru/d/S5QRQYD8WabU1Q
выходной»
«От идеи – к делу!»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/test2/
КТД «Вместе мы
1
https://disk.yandex.ru/d/ixNwaEQ_TmQbTg
сможем всё!»
«Встреча с тем, кто
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyумеет вести за собой»
god/test2/
«Мы дружный
1
класс!»
Трек «Орлёнок – Эрудит»
«Кто такой эрудит?»
1
https://disk.yandex.ru/d/TROBAsIj8c45ng
«Я эрудит, а это
1
https://disk.yandex.ru/d/FvLW7JIDtIg_sw
значит…»
«Игра – это полезно и
1
https://disk.yandex.ru/d/88zTZ7NADznmgg
интересно!»
«Эрудит – это
1
https://disk.yandex.ru/d/oYDjgQpJZYA0jA
широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай!
1
https://disk.yandex.ru/d/7bsgjqpCcOM7jw
Пробуй!»
КТД «Играй, учись и
1
https://disk.yandex.ru/d/ctbLYWxpOh5j2A
узнавай»
Встреча с эрудитом
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Хотим всё знать»
god/test2/
Итоги трека «На
1
https://disk.yandex.ru/d/mt0Qu4TAQQCUrQ
старте новых
открытий»
Трек «Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»
1
https://disk.yandex.ru/d/FriVS5v8i3QP6Q
«Россия мастеровая»
1
https://disk.yandex.ru/d/0JkfdAcm_7vAag

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

январь
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль

февраль
февраль
февраль

февраль
февраль
февраль
март
март
март
март

«Город мастеров»
1
https://disk.yandex.ru/d/MOnfmzvpuOTX9A
«В гости к мастерам»
1
https://disk.yandex.ru/d/uTQWFOT0ZHUxEw
«От идеи – к делу»
1
https://disk.yandex.ru/d/uUDk2uO6khrduA
КТД «Мастер своего
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyдела»
god/test2/
«Мастер – это звучит
2
гордо!»
«Пусть в мастерство»
1
Подведение промежуточных итогов участия в Программе
Игра «Код дружбы»
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2Игра «Новый год в
klassa-/
орлятском кругу»
Трек «Орлёнок – Доброволец»
«От слова – к делу»
1
https://disk.yandex.ru/d/fhsXKafTO1x5bA
«Спешить на помощь
1
https://disk.yandex.ru/d/qcW6r1DeJfjIxA
безвозмездно!»
КТД «Создай
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy1
хорошее настроение»
god/test2/
«С заботой о
1
https://disk.yandex.ru/d/qgLMrlFBCybplw
старших»
Подготовка КТД «От
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyидеи к делу»
god/test2/
КТД «Подари улыбку
1
миру!»
«Доброволец – это
2
доброе сердце!»
«Портрет
1
добровольца»
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
«Движение – жизнь»
1
https://disk.yandex.ru/d/2S2O0EBp2M68SA
«Основы ЗОЖ»
1
https://disk.yandex.ru/d/wrT8cX0K3nkO5w
«Мы гордимся
1
https://disk.yandex.ru/d/bMKDtDH-QuqlzQ
нашими
спортсменами»
«Сто затей для всех
1
https://disk.yandex.ru/d/57Do36Z-Gk5xbQ
друзей»
КТД «Спортивное»
1
https://disk.yandex.ru/d/btjDTRn6eNwIHg
Спортивная игра
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Книга рекордов»
god/test2/
«Встреча-подарок»
2
«Азбука здоровья»
1
Трек «Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
1
https://disk.yandex.ru/d/gnb3lGO96QLmGw
«Страна экологии»
1
https://disk.yandex.ru/d/FZLCEBSsMjFXBg

март
март
март
март

апрель

апрель

апрель

апрель
апрель

апрель
май
май
май
май

май

«Мой след на
1
https://disk.yandex.ru/d/8LiT8FjnXjHf1g
планете»
КТД «Знаю, умею,
1
https://disk.yandex.ru/d/lm2ycHggP022Rg
действую»
Экологическая игра
1
https://disk.yandex.ru/d/4rk1L0GXMzYHTw
«Ключи природы»
Игра по станциям
1
«Путешествию в
природу»
Встреча с человеком,
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy2
которого можно
god/test2/
назвать настоящим
экологом
«Шагая в будущее,
1
https://disk.yandex.ru/d/vflvtLMJUaaP1Q
помни о планете»
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Орлёнок –
1
https://disk.yandex.ru/d/_x9EWqtCusLhlA
Хранитель
исторической
памяти»
«Традиции моей
1
https://disk.yandex.ru/d/Qg9kHmJsS15GRQ
страны»
«Кодекс Орлёнка1
https://disk.yandex.ru/d/P6UjdB8UPazqpQ
Хранителя
исторической
памяти»
«Знать, чтобы
1
https://disk.yandex.ru/d/sVi2Y8XhbclqTA
хранить»
КТД «История
1
https://disk.yandex.ru/d/t-09Rav0tJwR2w
становится ближе»
КТД «Мы –
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyхранители памяти»
god/test2/
«Расскажи мне о
2
России»
«Я – хранитель, мы –
1
https://disk.yandex.ru/d/PoXY9MuYW2SHdA
хранители»
Подведение годового участия в программе «Орлята России»
Игровое занятие
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Тайна за 7-ю
god/uchebno-metodicheskiy-komplekt-2печатями»
klassa-/
Итого:
68

Календарно-тематическое планирование
программы 4 класса

Срок
проведени
я
сентябрь

сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

Тема

Старт Программы
Вводный «Орлятский
урок»

Кол-во
часов

1

Электронные образовательные
ресурсы

https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
«Орлёнок – Лидер»
«Мы – команда»
1
https://disk.yandex.ru/d/Es7tKB_2IEJdxg
«В обсуждении
1
https://disk.yandex.ru/d/FQ2_FRb2Ad1u
рождается идея»
Fw
«Планируем вместе!»
1
https://disk.yandex.ru/d/QDIYASzxPPB2
rA
«Создаём дело –
1
готовим смело!»
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/postroenie-kursa-vneurochnoyКТД «Своим
1
deyatelnosti-4-klassa-/
примером»
«Анализируя, растём»
1
Знакомство с лидерами
2
«Встреча с тем, кто
умеет вести за собой»
«Лидеры сегодня –
1
https://disk.yandex.ru/d/0sQoLdMmL8u2
Лидеры завтра»
Rw
«Орлёнок – Эрудит»
«Школа затейных
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyнаук»
god/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
«Вчера – мечта»
1
https://disk.yandex.ru/d/hZIYcWymdIw3
wg
«Сегодня – цель»
1
https://disk.yandex.ru/d/7kBw3fGxwFVYA
«Завтра – реальность»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyКТД «От полезных
1
god/postroenie-kursa-vneurochnoyидей – к полезным
deyatelnosti-4-klassa-/
делам!»
«Творим, играем,
1
анализируем!»
Встреча с эрудитами
2
«Хотим всё знать!»
«На старте новых
1
открытий»

ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Орлёнок – Мастер»
«Народная мастерская»
1
https://disk.yandex.ru/d/HT23kwVFzTO
hFg
«Добро пожаловать в
1
https://disk.yandex.ru/d/kE9616ovZgEt2
мир творчества»
Q
«Я – мастер, мы –
1
https://disk.yandex.ru/d/vK9J4zDaDEsm
мастера»
7Q
«Мастера-умельцы»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyКТД «В мастерской
1
god/postroenie-kursa-vneurochnoyтворцов»
deyatelnosti-4-klassa-/
«Что умеет мастер?»
1
Встреча с мастерами
2
своего дела «Великие
мастера моей России»
«Новогодний парад
1
https://disk.yandex.ru/d/dvJ9QIw760C4h
мастеров»
Q

Подведение промежуточных итогов участия в программе «Орлята России»

декабрь

Игра на выбор:

2

https://disk.yandex.ru/d/Lef4229x27egY
Q
https://disk.yandex.ru/d/vvcI8Gp1tFSU2
w

«Код дружбы» или
«Новый год в
орлятском кругу»
по итогам реализации
3-х треков «ОрлёнокЛидер», «ОрлёнокЭрудит», «ОрлёнокМастер»
январь
январь
январь
январь
январь
январь

«Орлёнок – Доброволец»
1
https://disk.yandex.ru/d/HnoFqydItyi5Hg

«Всех нужнее и
дороже»
«Основы
добровольчества»
«По стопам
добровольца»
«Где живёт добро?»

КТД «Доброволец – это
доброе сердце»
«Круг добра»

1
1
1
1
1

https://disk.yandex.ru/d/aUDodp0L2XzlE
w
https://disk.yandex.ru/d/KD319NnSxjJZd
A
https://disk.yandex.ru/d/EB2ChF_RJaEiI
Q
https://disk.yandex.ru/d/_fFkSwZocjWm
AQ
https://disk.yandex.ru/d/HS7OGelUDAe
Spg

февраль

февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
март
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель

Встреча с
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyдобровольцами
god/postroenie-kursa-vneurochnoy«Поделись улыбкою
deyatelnosti-4-klassa-/
своей»
«Дари добро, оно к тебе
1
https://disk.yandex.ru/d/nZzfUJITzjw1q
вернётся»
w
«Орлёнок – Спортсмен»
КТД «Фестиваль
1
https://disk.yandex.ru/d/KrwZxrhi0vVM
здоровья»
kg
«Крепок телом, богат
1
https://disk.yandex.ru/d/RFmg1nJ-86делом»
ARw
«Сто затей для всех
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyyдрузей»
god/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
«И смекалка нужна, и
1
https://disk.yandex.ru/d/Xs3ZPVo425FY
закалка важна»
FA
КТД «Книга рекордов»
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Азбука здоровья»
1
god/postroenie-kursa-vneurochnoyВстреча
со
2
deyatelnosti-4-klassa-/
спортсменами
«Мы
гордимся»
«Кладовая
здорового
1
образа жизни»
«Орлёнок – Эколог»
КТД «Страна
1
https://disk.yandex.ru/d/экологии»
5TS_J64rmIVqw
«Ключи природы»
1
https://disk.yandex.ru/d/703aDLx5MAID
tw
«Наш след на планете»
1
https://disk.yandex.ru/d/dyENHYRI3Wl
Kfg
«Знаем, умеем,
1
https://disk.yandex.ru/d/HWx2nkGyqLbn
действуем»
kg
КТД «Бережём природу
1
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy– бережём планету»
god/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
«Природа – источник
1
https://disk.yandex.ru/d/bWbX97kN7XM
здоровья»
Rgg
Встреча с экологами
2
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyy«Наш выбор –
god/postroenie-kursa-vneurochnoyсохранить!»
deyatelnosti-4-klassa-/
«Мы все в ответе за
1
https://disk.yandex.ru/d/ZYp-Zd8dR0eнашу природу!»
hw
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
КТД «Мы – хранители»
1
https://disk.yandex.ru/d/PDjS_qNMP8gg
sQ
«Знать, чтобы хранить»
1
https://disk.yandex.ru/d/yuRbWafo9Meg
Jw
«История –
1
https://disk.yandex.ru/d/zj_kwlJD4a7mrg
учительница жизни»

апрель
апрель
апрель
май

май

«Чистое сердце
потомков»
КТД «Расскажи мне о
России»

1

«Это ты, Россия»

1

Встреча с хранителями
исторической памяти
«Помним, храним,
гордимся!»
«Память поколений – в
наших сердцах»

2

1

1

https://disk.yandex.ru/d/sIyuK1i4F2mzJ
w
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
https://disk.yandex.ru/d/Zqys0LXxAh1h
Gw
https://orlyatarussia.ru/library/uchebnyygod/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
https://disk.yandex.ru/d/1kX63h3vyraoE
A

Подведение годового участия в программе «Орлята России»
2
май

ИТОГО:

Игровое занятие
«Тайна за 7-ю
печатями»

https://disk.yandex.ru/d/FPV2MizrbfSPJ
A
https://disk.yandex.ru/d/KHu0G11cu1a0
EA

68

Учебно-методическое обеспечение Программы
Курс обеспечен методическими и дидактическими материалами, размещёнными на
официальном сайте программы «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/.
Полный сборник всех базовых и дополнительных материалов, необходимых для
реализации программы «Орлята России», доступны в электронной библиотеке на
официальном сайте Программы https://orlyatarussia.ru/library/.
Медиаматериалы и руководство по использованию фирменного стиля Программы
размещены в разделе «О Программе» на официальном сайте Программы
https://orlyatarussia.ru/o-programme/firmennyy-stil/.
Дополнительные материалы цикла занятий по календарному плану воспитательной
работы доступны авторизованным пользователям сайта (пользователям, подтвердившим
регистрацию на сайте Программы) в их личном кабинете https://orlyatarussia.ru/teacherprofile/educalendar/.